浅析声乐教育的创新模式

钟家明 （湖北师范学院音乐系 435000）

浅析声乐教育的创新模式

钟家明 （湖北师范学院音乐系 435000）

教学模式是相对系统且稳定的，是在实践中中形成的教学理论，用以组织和实施教学的方法策略。因此教学模式的好坏事关教学质量和人才培养。音乐能陶冶人的情操，舒缓心情，启迪智慧，为顺应国家素质教育、培养复合型人才要求，将音乐引入的教学环节中，提倡寓学于乐的教学环境，从而改变传统枯燥的教学模式。本文通过阐述声乐教育创新模式的目的、提出创新声乐教学模式的途径和策略，以期为新时期声乐人才的培养提供借鉴。

声乐教育；创新；思维；模式

目前，各个高校都把音乐课程当做一门必修课，这对提高学生们的音乐审美能力、提高音乐修养有很大帮助。通过学习声乐作品，掌握音乐基础知识以便更好的把音乐艺术更好的表达出来。随着社会发展和技术进步，音乐形式和素材发生的巨大变化。如何推进高校的音乐教学的创新，成为高校声乐能否持续发展的重要研究课题。

一、创新声乐教育模式的目的

创新声乐教学模式，就不能单纯的把声乐理解为一门艺术，而同时还是一门科学。艺术如果仅仅封闭在专业人士的手里，就只能慢慢背淡忘，也违背了全面打造复合型人才的目的。因此音乐在成为艺术同时，更应该以科学合理的方式与教学进行结合，以便更好的促进师生间的交流。因此创新声乐模式就要打破桎梏，如果只是在理论上做些皮毛上的改动，那只不过是换汤不换药，很难有大的突破，很难适应现代社会对声乐艺术的要求。新时期的声乐教学模式改革为创新声乐教育模式提供了平台和机遇，摒弃传统单一的教育模式、实行多元化教学、培养复合型声乐人才是大势所趋。

二、创新声乐教学模式的途径和策略

（一）改变以教师为主导的声乐教学模式

新时期高校教育改革，原来的精英教育而变成了大众教育。因此高校教学改革中必然会面临学生逐年增多素质下降，但又不得不提高培养高素质复合型人才的双重考验。因此若在实际教学环节中，高校还是采用传统的教学模式，教学手段过于单一化，基本上是“你传我授”传统手段，多媒体教学与电子示范教学运用较少，重理论教学、轻艺术实践，重知识传授、轻能力培养，重教师教与轻学生学的模式，必然不会有什么好的效果。在整个教学过程中老师应摆脱以我为主导的模式，提高学生学习的主观能动性，最大时机的调动大家的积极性，才能避免学生坐等老师布置，课下应付了事的尴尬局面。因而，传统的教学方式已经不能适应各方面的要求，并大大影响了声乐教育前进的步伐。

（二）创建多元音乐背景下的学习氛围

声乐教育已在各高校普遍开展可现实是很多高校在这方面的发展情况并不乐观。很多学校只重形而不重势，导致声乐教育发展往往只是走马观花，草草了事。究其原因在于除了让学生产生浓厚兴趣外，也存在学生缺少最基本的音乐知识储备，缺乏理解音乐的基础，因此在学习和欣赏音乐时很难产生心灵上的的共鸣。因此，在学习声乐知识前，知识储备很重要。老师往往可以在教学环节让学生收集整理相关的声乐资料，让学生主动的去了解和学习方面的知识。由于声乐知识是一个庞大的系统，想彻底搞清楚弄明白也不太现实。因此可以让每一个学生整理收集每一方面或者某一小类的声乐特点，文化，背景知识。这样你一点我一点，大家共同交流从而能更好更深入的了解声乐文化方面的知识。

另外，在多元音乐背景下，努力建立具备中国民族声乐特色的声乐教学流派，积极探寻多元化演唱风格的声乐教学方法，才能顺应多元化价值观的潮流。声乐教学的多元化应从教学理念、教学方式、教育体制3个方面的入手不断创新和发掘特色鲜明，个性独特声乐演唱风格。因材施教建立规范科学的教学方案，针对学生的性格特点，制定合理的学习方法。在实际教学中可以引入搞笑元素让同学们寓学于乐，如绕口令；也可以引入不同英语、德语、法语等语言形式让大家更好的理解外语的基础发音；可以适当引入歌剧和话剧，让大家自拍自导自演，在充分调动大家积极性的同时又能培养对声乐文化的兴趣。积极组织学生举办或参加各种风格的音乐会也是促使学生熟悉和感受舞台、积累舞台经验的有效方法；也可尝试在高年级教学中开设戏曲曲艺等艺术形式的表演课程，这样不仅可以让学生接触和了解不同民族、不同地方戏曲的唱腔和表演特点和技巧，同时对于民族文化艺术的传承也具有深远的意义。

（三）声乐教学评估方法的改革

在声乐教学方面除了要不同改革创新外，如何有效的评估声乐教师和学生的学习成果才是保证声乐教学保持良性循环的关键。教学评价体系的好坏直接影响老师和学生学习的积极性。干多干少一个样的吃大锅饭的政策只能让先进变得平庸，让平庸变成倒退。教学评估是艺术院校声乐教学的一个很重要的环节，合理的评估对整个声乐教学过程具有判断、鉴定、改进、导向等功能。目前各大高校的声乐教学形式一味追求分数，偏离了艺术院校教学目标方向。因此探索出合理的声乐教学评估方法，促使声乐教学向目标发展才是关键。在声乐教学评价时可采取多种评价方式并存，并灵活运用方法才能使评价系统尽可能的保持公正高效。其大体方法有：一整体评价法。通过设置具体的学习目标，对学生日常学习情况进行归纳，再根据设定目标考察分析学生的专业水平和学习能力。二问卷调查法。设计一些具有启发性问题的问卷，通过问卷调查方式了解和掌握学生的学习兴趣、学习态度、鉴赏水平等相关问题，根据了解到的情况选择合适教学方法。三是理论测试法。该方法关注的是学生如何用基础理论知识去发现和解决实际问题的能力，如以小论文的形式让学生写一篇探讨声乐发声技巧或共鸣与姿势两者关系的文章等，培养和锻炼学生的写作钻研和艺术鉴赏能力，逐步扭转院校中“重技轻理”的观念。通过评估作为对学生平时学习的考核，将评估成绩和考试成绩有效结合起来，才能对学生的学习情况做出科学合理的评价。

以多种方式为学生构建舞台，如声乐学习汇报、音乐会观摩、班级才艺展示等各种形式的办法为学生提供展示自我的平台，引导学生正确的学习，让学生有更多的机会将理论与实践相结合，提升自身综合素养。

三、结语

时代在发展，科技在进步，教育理念和教学模式也在发生着天翻地覆的变化。传统的声乐教育已不能满足现代社会对声乐教育的要求。高校是培养声乐人才的前沿阵地，担负着声乐文化复兴的使命。身为音乐教育工作者，我们应有与时俱进的勇气和胆识，创新思维，挖掘潜力，继承传统，不断引领声乐教育的发展，为培养高素质音乐人才而不断努力。

[1]赵红艳.声乐教育的创新模式初探[J].音乐时空，2014（04）.

[2]侯涛.浅析声乐教育的创新模式[J].艺术教育，2013（10）.

[3]何英琴.如何创新发展我国的声乐教育[J].艺海，2013（12）.

钟家明，湖北师范学院音乐系教授研究生导师。