电子白板在美术课堂中的运用——以SMART NOTEBOOK为例

王凤宝 （安徽省铜陵市第五中学 244000）

电子白板在美术课堂中的运用
——以SMART NOTEBOOK为例

王凤宝 （安徽省铜陵市第五中学 244000）

本文在新课改素质教育在中小学如火如荼推广的大背景下，从提高美术教师自身教学基本功的角度出发，掌握新媒体新技术教学软件在美术课堂的运用，可以高效地实现新课改的三维目标。交互式电子白板—smart notebook，作为新媒体新技术教学软件的一种，较传统PPT有其特有的师生互动活跃气氛，避免刻板教条等亮点，美术教师如何对smart notebook的基础、对象、模板、工具的合理运用研究，简单、高效地实现美术教学的情境性、形象性、创造性是本文要例证的重点，以此为点为其他美术老师将电子白板在美术课堂的运用提供思路。

smart notebook；情境性；形象性；创造性

交互电子白板是一种全新的高科技电子教学系统，smart notebook和传统的教学软件相比较，同样是数字化教学资源的一种，在专门的应用程序支持下，它的亮点之一：既可以直接使用电子笔在互动电子白板上标注书写，也可以直接使用电子笔在互动电子白板上操作电脑，实现投影展示、屏幕标注、白板书写、操作电脑四位一体。亮点之二：它通过smart notebook的工具、对象以及模板的使用实现隐藏、分类、配对、排序、选择、演示等教学措施，可以构建一个大屏幕、交互式教学环境。就受众对象而言，smart notebook的运用本质上推动了师生共同发展：就学生而言，其工具及模板等可以进行声色刺激、导入游戏，可以第一时间以smart notebook为媒介与教师或同学间交流意见，探讨课堂生成问题的解决之道。就教师而言，因为课堂的有效时间被拉长，在围绕新课改的三维目标、优化教学方面要求教师的教学设计要足以丰富，才能挖掘课堂内容的深度，体现出数字化资源的优越性和高效性。新课改以人为本、以学生的发展为本、素质教育日渐被重视，美术课堂显得尤为重要，纵观幼儿到大学的美术课程，学生对美的感性认知越来越弱，理性认知越来越强，教师需要根据自己所处的教学阶段，借据相对应的教学软件，巧妙解决课堂生成性问题。当前我以smart notebook运用为例谈谈如何多角度地表现美术的情境性、形象性、创作性。

一、smart notebook的基础运用实现美术教学的情境性

美术教学的情境性即“观山则情满于山，观海则意溢于海”，也就是面对一件动人的美术作品欣赏者会走进作品，根据作品中的形、色、线等传达的形象而展开视知觉的通感联想，在不知不觉中不留痕迹地完成欣赏。smart notebook有很多实现艺术情境性的手法，就看老师如何进行课堂设计。

1.图形隐藏、声音对象、滚动文字模板结合

湘版鉴赏《心灵的慰藉》这节课，如何迅速安定情绪，并沉浸到宗教氛围情境中来，是我们要面临的首要问题，为解决该问题，课件首先在色彩方面确定了以僧袍的服装颜色为主色调，隐藏待展示的光碟，光碟链接被格式工厂剪辑过的佛乐《莲师心咒》，教师说完导入语时点击被隐藏光碟，佛乐缓缓展开，鉴于导课时间有限，这种情境性显然还不够力度，smart notebook里还有个先进的文字滚动模板，在模板里预设好相关文字并排版在光碟的上方，用色彩和声音、滚动文字三者结合使用，是创设情境的一种好方法。

2.声音对象与基础运用、聚光灯工具结合

《蛙声十里出山泉》作品鉴赏，教学设计时可以用smart notebook照相机功能切割拍照，作品就被分割成若干小块再拼凑成原图，学生在欣赏时形象上是完整的，技术上已经被分割成有蝌蚪、瀑布、远山的局部了，我们再将相应的蛙声、瀑布声、深山鸟鸣声等音效声音对象化，营造作品鉴赏的氛围。第一轮欣赏是缓缓出示作品，听预设的第二方播放器播放古筝音乐；第二轮欣赏降低古筝音量结合聚光灯点击图像听相应蛙声水声鸟鸣声；第三轮欣赏时什么都没有，请每位同学自由想象此时此景，我们都有哪些想象与感动，请大家自由谈谈自己的听觉、视觉、触觉、嗅觉、是怎样的心境。可以说，没有smart notebook技术上的支持，很难有第三轮欣赏的升华。

3.除了声音对象化结合其他工具营造情境外，还有很多可使用的营造情境方法，如掷筛子、鞭炮计时器、记分牌、图像的组合与隐藏等

《心灵慰藉》在宗教壁画作品赏析模块，敦煌石窟257窟《九色鹿》为宣扬佛理共分为九段，学生未曾到达现场欣赏该作品，通常情况下是在网页里看到其中的零碎片段。好在smart notebook有组合功能，它可以把九段作品连接成完整的作品，通过移动的形式一次性完整地完成欣赏，犹如亲临现场，从而达到欣赏的情境性。

二、Smart notebook基础运用实现美术教学的形象性

美术教学的形象性是共性与个性的碰撞，是主体与客体之间、内容与形式之间的交融。教师有很多实现这种形象性的方法如语气、神情、肢体动作等，但图形的形象性是其他任何一种形式无可比拟的。这种形象性是人们经常根据自己对物象的某种理解，借助二维或三维的图形大小、方向、位置、繁简和组合等来传达或获取信息，表达自身的心理感受和对世界的认知，从而达到相互交流的目的。

1.以白板的隐藏功能为例，它可以和不同的基础运用结合衍生出美术教学的形象性

smart notebook可以实现各种形式的隐藏：组合隐藏、屏幕遮盖、单元格阴影、色块遮盖、 翻板、要点显示、时间线显示以及各种形状的隐藏，如气球、星形、三角形、矩形等多种方式对需要隐藏的内容加以隐藏。如《心灵的慰藉》这课：在了解世界三大宗教分布模块，可以在地图上用不同色彩切割隐藏不同宗教信仰分布，随着课堂内容的进展点击进入显示宗教分布。在比较宗教与艺术的关系模块，可以用“添加单元格阴影”的方法，隐藏了文字内容，当学生讨论争辩之后点击显示表格被隐藏内容。在佛教在我国的几个发展阶段模块，可以用“时间线显示”的方式隐藏了相关内容，在讨论佛教形象的本土化模块时，先给同学们展示的是中唐时期丰腴飘逸的飞天，再用双页比较形式展示北凉时期带有胡须的男人飞天时学生们大跌眼镜失声尖叫。在课堂小结模块，可以使用“要点显示”模板，有几点隐藏几点，一边小结一边展示，愉快的一堂课就结束了。

2.白板的隐藏、分类、配对、排序、选择、演示这六大项中的任何一项都可以实现美术教学形象性

如《心灵慰藉》谈到飞天的演变，可以设置图形和时序‘配对’，学生自由配对，点击check，就知道配对的对与错，如图所示：

在人美版《旅行团的旗帜和标志》这课，教师作品展示时同学们好奇教师是如何制作出逼真的标志：点“页面记录”就可以回放老师制作过程。在《吉祥物的设计》这节课教师可以先将设计思路的不同环节打乱，然后请学生排序。在学生自己设计环节，可以在白板上演示操作，展示自己创意。

三、Smart smart notebook基础运用实现美术教学效果的创造性

著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们需要的是创造力……”美术教学极其重视学生艺术潜能的开发，在掌握一定的人文素养，艺术语言符号等这些底蕴基础上创新。信息工业时代，美术教学更迫切的是培养对传统文化美学的继承和对新的视觉符号的探索创新，引导或是允许人们从形式上、材料上、空间上不断探索新的艺术形式，以享受艺术文化对身心的熏陶和滋养。而smart notebook的基础运用结合视知觉原理，可以产生很多有趣的互动教学环节，提供学生更多的艺术创造机会。

1.smart notebook的对象操作如无限克隆、缩放、旋转等在美术教学中的灵活运用产生创造性

人美版《服装的色彩搭配》这节课，教师课前将各种色彩不同的服装‘无限克隆’，课堂中学生就可以分组说明自己色彩搭配观点，并操作smart notebook进行展示。人美版《文化衫的设计制作》这节课，学生也可以通过‘无限克隆’，将图案移动到模特文化衫上，利用‘拍照’功能，记录学生的搭配效果，为不同的搭配效果比较作铺垫。这个教学环节无疑增加了设计的成果展示性和设计的趣味性，学生越玩越有兴趣，何穷美术课堂没创造性。毕加索作品《格尔尼卡》图形抠成n个小图标，给学生一张虚拟画板，请学生上黑板自由创作。学生可以“对象的移动、缩放、旋转、克隆、锁定、组合”出更多的中学生版本的《格尔尼卡》，最后还是拍照保存，“钉住页面”功能钉住毕加索的《格尔尼卡》，“双页显示”学生作品，体察两者有何不同，从而体会毕加索当时创作时的情绪。潘天寿作品《露气》，请学生尝试对作品进行创新体验时，学生通过“拍照”分解作品、“设置透明度”调整墨色、“对象移动”改变构图等手法，创造了一幅幅全新的作品。《池趣》本身是扇面形制，学生在不改变当前的形象、笔墨、色彩前提下通过smart notebook移动、缩放、设置透明度等功能可以创造出圆形、方形等形制作品，自然每种形制给人的审美感受是不一样的。这种“无限克隆”和“拍照”手法的运用是进行课堂练习创作中非常常用的手法。

2.smart notebook六大基础运用和对象操作以及模板的综合创新使用，产生教学的创造性

在smart notebook软件使用中，我们可以利用美术教师的强项即色彩视知觉原理创新使用软件，比如：人美版《服装的色彩搭配》这节课教师可以设计一个“魔镜魔镜告诉我”游戏环节，这个游戏的课件关键分为三步走：首先，也就是顶层内容的设置。将魔镜与一个被填充好白色的四边形组合，然后用设置透明度方式挖空镜面，再画两条白色细线条营造镜面质感。其次，也就是底层内容的显示与隐藏。将同一个人错误和正确两张色彩穿着图片组合，错误色彩搭配显示在顶层外，正确色彩搭配图片被隐藏在顶层下。最后，当学生呼唤“魔镜魔镜告诉我”时，推移图片，正确的搭配显露在被挖空的魔镜里，而错误的搭配则被隐藏在顶层的看不见的四边形下面。 简要流程如图所示：

类似的创新运用还可以用橡皮擦擦出想要的教学效果，如橡皮擦的创意使用，在人美版《中国画的形式美》这节课，就可以先遮盖，再擦出图章、擦出题词、擦出构图中最重要的部分体验章法之美等等。这些创新用法需要多揣摩，才更有趣。

四、关于推广smart notebook在美术教学运用的几点思考

1.教学设计重要性超过数字化资源软件使用重要性

好的教学设计是选择适当的教学策略突出重点、克服难点、体现亮点，从而使得新课改三维目标的实现，能根据学生课堂表现的未知性、发散性作出整体把握。smart notebook能记录学生的学习状况并有回放功能，从一定程度上给教师提供教学反馈依据，教师根据这些依据可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，为下一阶段的教学奠定良好基础。美术学科的教学设计应该是合理的选用教学方式，可以室内，也可以室外；可以真人模拟造型，也可以电脑虚拟造型；可以纯理论讨论一堂课，也可以手绘制作一堂课。总之，不能因为倡导数字化教学而被数字化软件捆绑。

2.数字化教学软件需要综合使用

数字软件能综合使用教学才更得心应手。有时为了教学需要可以用数码大师把图文资料制作成配文字说明、配音乐渲染的视频，比如说人美版《现代绘画的色彩搭配》以及《美化生活的装饰布》等课，为了速递一些信息，教师可以用数码大师软件制作一两分钟相关内容视频，这种视频知识容量大、易于吸引学生注意力。有时为了克服重难点，我们可以借助录屏软件Camtasia studio在家制作一个几分钟的微课，分解演示其中的知识点，在教师博客里和学生分享视频，交换意见。有时为使有些资源可以被smart notebook引用，需要用到格式工厂转换一些数字资源的格式，还有时为是形象简单化，可以用flash制作一些小动画辅助说明等等。

3.确保软件使用过程中精准性

很多学校在推荐数字化教学的时候都把注意力放在如何培养教师使用软件上，忽略了班级硬件的维护，有的白板变成投影出来的色彩是黄色的；有的白板不能定位；有的白板自动跳页等等，白板不精准，教师的教学计划就有可能偏向，久而久之，白板成了费板。

[1]王志刚.浅谈电子白板在美术教学中的应用.《美术教育研究》，2014.4.

[2]郑健萍.例谈交互式电子白板在美术教学中的应用.《教育导刊》，2013.7.

[3]张艳红.交互式白板在美术课的有效运用.《新课程学习（下）》，2014.02.