浅析影响中小学琴童学习二胡的主要因素

陈 佳 （北京师范大学 艺术与传媒学院 100875）

浅析影响中小学琴童学习二胡的主要因素

陈 佳 （北京师范大学 艺术与传媒学院 100875）

当年，邓小平同志摸着一个孩子的后脑勺充满期望地说：“计算机要从娃娃抓起。”这句话在教育层面上放到任何一个领域都适用，幼儿音乐教育显得越发重要。随着时代的发展，民乐的学习越来越被重视和保护。由于笔者大学期间主修专业为二胡，且有一定的中小学二胡教育的基础和经验，本文笔者将会在在主观与客观层面上来谈一下影响中小学琴童学习二胡的主要因素有哪些。

中小学音乐教育；二胡学习；二胡技巧

“童子功”是指在任何具有技术要求的行业中，从小就打下基础的一种练习方式。在笔者幼时学琴之时，老师经常会提及“童子功”这一概念。然而“童子功”并不是每个二胡学生都能具备但是必须要具备的。但是我们怎么让“童子功”坚持下去成为“童子功”，而不是终结在“童子时之功”而最终放弃了二胡这一技术呢？首先笔者分析一下影响中小学琴童学习二胡的主观因素。

一、琴童自身的主观因素

最重要的一项主观因素就是琴童本身对学习二胡的态度，笔者曾经在北京的海淀区，朝阳区，西城区和丰台区的几所不同程度中小学做过调查问卷，在笔者表示匿名填写尽量保证想法的真实性前提下，在小学生琴童中只有不到10％的人选择完全出于兴趣来学习二胡，在中学生中有不到15％的学生选择完全出于兴趣来学习二胡。这一点笔者在做调研之前已经有所预料，记得曾经有个三年级的琴童对我说：“凡是妨碍我看动画片的事情都是坏事。”笔者对这句话印象颇为深刻，这也代表琴童的学琴现状，大部分琴童都是在家长或者老师的“软硬兼施，威逼利诱”下学琴练琴的，他们自身并没有兴趣去掌握这门艺术。非自愿性是对于中小学琴童学琴的一个显著的属性。这是影响中小学琴童学习二胡的最大的主观因素。

二、受家长的认知，行为及目的等影响的主观因素

家长是中小学音乐教育中极其重要的一环，家长的认识与行为直接影响到音乐教育的成果。

在不同的家庭中由于家长的思维认知的不同，每个琴童的学琴态度和学琴质量都不尽相同。在笔者的学生中，态度要求严苛，善于和老师沟通，行为积极的家长教育下的琴童的学习质量明显好很多，往往家长起到的是积极的促进作用。而那些态度满不在乎总为自己和孩子找理由的家长教育的琴童的则事事落后，在如此教育状况下放弃学琴的举不胜举。

家长对琴童学琴所持有的态度也是一个重要的影响因素。

虽然对于中小学音乐教育的功能性问题一直有所争论，但是这又是一个非常典型又无法回避的现状。大致可以把家长们的目的分为两类：第一类是强调音乐技能方面的学习，也就是说希望让自己的孩子利用二胡走专业道路或者说为了升学。还有一种就是注重音乐的审美价值，希望自己的孩子通过学习二胡去陶冶情操，培养艺术修养。不管家长出于哪一种目的，其中都有利有弊。强调技能学习希望利用这门技术升学的家长往往功利心比较重，目的性非常强。这种情况下的好处是家长的促进作用达到顶峰，他们将二胡的学习提高了一个意识层面，这样往往琴童学习的专注度比较高，课堂效果和质量都有保障，但是弊端在当对技术层面的关注度大于审美层面的关注度时，琴童缺失了大部分学习音乐的快乐和过程的享受，他们的心里都是如何练好琴才能上一个好的学校而忽略了音乐艺术的真谛。第二种情况注重审美价值的培养的家长往往比较关注孩子内心的感受，是不是通过学习演奏二胡孩子的内心情感变得丰富，气质得到了提升。这一类家长培养下的琴童往往进步较慢但是他们的兴趣和热情比较高涨，他们在二胡的学习中收获了快乐和美的感受，但是在同龄琴童中属于技术上落后的一部分。两种目的各有利弊，有人说这是一条背道而驰的道路，顾此只能失彼，但我觉得他们可以在一定条件下转化，因为他们看似完全背离但是可以相辅相成互相促进的。

三、受外界客观因素的影响

可以对琴童学习二胡产生影响的外界客观因素有很多，在这里笔者主要以家庭环境对琴童学琴的影响为切入点分析一下。

所谓的家庭环境，笔者主要将其归纳为家庭条件，家庭底蕴以及家庭关系三大方面。家庭条件主要是家庭的经济状况，通过笔者近些年的经验和与别人的交流可以总结出，家庭条件与学琴质量是呈反比的，当然这只是大部分的情况，家庭条件优越且学琴质量高的也存在但毕竟是少数。笔者分析一般家庭条件优越的琴童由于日常的娇生惯养，促使他们性格较暴躁，任性。家长很难能够很好地管理他们练琴的时间和效果，加上养尊处优的生活条件使他觉得一切得到的都很容易并没有什么压力致使学琴动力不足是导致琴童学琴质量低下的一个重要的原因。家庭底蕴是指家里是否有家长从事或了解音乐这一领域，如果有则对琴童学琴产生十分积极的促进作用。家庭关系就是指家庭是否和睦，琴童的生活和成长环境对于他个性的养成和做事的方式具有很重要的影响，和睦温馨的家庭更容易让琴童专注于学琴上。笔者在初学阶段，班里有一同学在大家当时都还吱吱嘎嘎演奏不出音调的时候他已经能够流畅演奏几首高难度的作品。当时大家一致认为他将是这个班级中未来最出类拔萃的但是就是因为家庭的不和睦致使他放弃了学琴。这样的事情并不是个例，而是代表了一种现象，可见和睦与破裂的家庭关系所造就的结果差距甚大，不仅体现在学琴方面。

四、二胡本身技术技巧的影响

在前面笔者介绍了影响中小学琴童学习二胡的主，客观因素。当然二胡本身的技术技巧也会对琴童学习二胡产生影响。俗话说“百日笛子千日箫，小小胡琴拉断腰”。由此可见学习二胡并不是件易事。特别是出于初学阶段，可能学习很长一段时间后依旧还是吱吱嘎嘎地拉不成句。由于二胡属于民族乐器中拉弦类乐器，对右手运弓的要求很高，但是初学时很容易控制不好弓子，演奏出的音像长了刺，十分刺耳。这个阶段对琴童和家长都是一个考验耐心地时期，当然在这一阶段流失的学生也很多。谈罢右手的技巧我们再来分析左手。众所周知，像琵琶，阮等弹拨乐器有“品”笛子笙等吹管乐都有“孔”虽然他们也需要很细腻的控制按弦按孔的技术但是他们至少有一定的参照物供演奏时参照，二胡则靠的是大量的练琴和灵敏的听觉去把握音准，这也不是一朝一夕可以练就的，特别是大部分家长和琴童都没接受过视唱练耳的训练，有的家长说看着孩子指法弓法都是正确的但是就是听着不对，这就是音准出问题了，音准是一个缠绕每个二胡演奏者数年甚至一辈子的问题，就别说对于刚学琴的琴童了。所以二胡本身的技术技巧对于琴童学琴来说也是个非常重要的影响因素。

笔者在本文中大致地介绍了一些关于影响琴童学习二胡的重要的因素。在笔者的近几年的二胡教学中发现了许多问题，也在文章中有所提及。往小了说我们是二胡教育者往大了说我们是中华民族优秀文化的传承者，笔者写这篇文章的用意在于我们应该真切地去了解我们所处的二胡教育和发展的现状，而中小学的琴童是未来二胡发展的希望，毕竟可以在专业院校学习的琴童还是极少数，更多的使命需要我们这样的教育工作者去完成，我们应当认清形势，认真分析教现状，遇到问题去解决，显现效果去发扬才能不断推动二胡事业的发展。笔者也希望通过这一片文章对二胡教育甚至中国的音乐教育献出自己的微薄之力。