心理学在舞蹈教学中的应用探讨

李瑶钿 （长沙民政职业技术学院 410004 ）

心理学在舞蹈教学中的应用探讨

李瑶钿 （长沙民政职业技术学院 410004 ）

随着心理学理论的不断健全，慢慢渗入到很多行业和领域，舞蹈教学也是一样。文章从心理学的角度出发，积极探析如何在舞蹈教学过程中利用心理学原理，去促进教学质量的提高。

心理学；舞蹈教学；教学应用

将心理学运用到舞蹈教学过程中去，不仅仅可以更好的了解学生的特点，情绪，性格，还可以更加有针对性的开展舞蹈教学，从而使得教学质量和效益不断提高。对于舞蹈教学工作者来讲，这是一件很值得尝试的事情。

一、心理学与舞蹈教学之间的关系

众所周知，舞蹈教学是一种互动性教学，实践性比较强，往往需要教师与学生之间动作能够达到统一和规范，其教学过程中主要涉及到教学内容，学生接收能力和学生心理素质等内容。在心理学理论的指导下，去审视舞蹈教学的整个过程，我们就可以看到从本质上来讲，舞蹈教学就是立体，连续，流动的心理活动过程，存在独特的发展规律。具体来讲，心理学能够对于舞蹈教学的以下几个环节产生影响：其一，心理学有利于促进舞蹈教学目的的实现，任务的完善，是教学质量提高的关键所在；其二，心理学有利于实现学生舞蹈专业技能的提高，是学生才能不断培养的重点的同时，对于学生创作思维有着很大的帮助意义。

二、舞蹈教学中心理学因素的分析

1.舞蹈学习过程中的心理学因素

从心理学角度来讲，我们可以将舞蹈专业知识分为陈述性知识和程序性知识，陈述性知识是在感知，记忆和理解的基础上掌握的，程序性知识是在文字理解的基础上，以模仿和联系的方式去掌握的。美国心理学家班杜拉认为，人类大量的行为都是从观察中习得的，主要以观察学习或者模仿学习来实现的。从这个角度出发，可以将舞蹈教学过程分为注意过程，保持过程和动机过程。

2.舞蹈教学中学生的心理学因素

其一，心智技能形成的过程。在舞蹈教学过程中，学生所使用的观察技能，形象记忆技能，动作组合和记忆技能，以及动作自我监控技能，都隶属于心智技能。所谓心智你能是指对于自我意识的控制和管理。其形成的过程为：动作局部掌握阶段-动作整体掌握阶段-动作协调性掌握阶段。其二，师生情绪处理的过程。在舞蹈教学过程中，教师和学生作为教学主体，两者的情绪都会对于教学产生影响。具体来讲，学生对于舞蹈教学的情绪，由于学生面对困难的态度，学习舞蹈的动机，基础能力的强弱，舞蹈训练的积极性，接受新鲜动作的能力，团队合作的意识，都有可能导致学生出现紧张，焦虑或者自卑的情绪特点，这样的情况势必对于教学质量产生负面影响。教师对于舞蹈教学的情绪，如将不良情绪带入教堂，存在歧视性教学，教学个性化太强，语言过于偏激，脾气比较暴躁，人生价值观扭曲都会对于教学产生影响。

三、如何将心理学切实的使用到舞蹈教学过程中去

1.积极学习舞蹈教学的心理学理论

与舞蹈教学相关的心理学理论众多，如何切实的将其联系到实际教学过程中去，就需要教师不断去学习舞蹈教学的心理学理论，结合舞蹈教学的实际情况，有针对性的将其运用到课程上去。具体来讲，其主要涉及到以下几方面的心理学理论：其一，态度改变理论，从改变学生对待舞蹈教学的态度做起，倡导先苦后甜的舞蹈态度，促进学生舞蹈学习态度的端正；其二，罗森塔尔效应，不断调整教师自我对于学生的期望，以此去感染学生的舞蹈学习，从而使得学生恢复信心，形成良好的教学体系。

2.不断提高舞蹈学生的元认知能力从认知心理学的角度出发，将学生学习的过程界定为信息加工的过程，元认知是指个体对于自我认知活动的心理状态，能力，任务，目标等的自我调节和规划。将其运用到舞蹈教学过程中去，显得尤为重要。具体来讲，我们可以采取以下几方面措施：其一，积极鼓励学生养成课下做课堂笔记的习惯，实现对于舞蹈动作的回忆；其二，强化学生更加深刻的理解教师和其他学生认知过程的领会，实现其对于舞蹈动作的自我理解；其三，积极引导学生进行自我评价，实现监控能力的提高，从而促进动作的协调性；其四，切实抓好教学重点，积极传授给学生学习技巧，避免灌输式的教学方式；其五，不要过多的干预到学生的自己的观点中去，教师应该积极做好引导者和聆听者的身份。

3.采取有效措施实现学生意志力培养

冰山理论认为，意志力是无形的人性锻炼，处于水面下部分，而水面上的部分始于物化的教学过程。这就揭示了舞蹈教学具备意志力培养的作用，对此我们应该积极开展有效措施实现学生意志力的培养。具体来讲，我们可以采取以下几方面的措施：其一，实时的在舞蹈课程中加强节奏，延长时间，增加学生的体力消耗，以不断的培养学生的忍耐力；其二，鼓励学生积极参与到舞蹈演出活动，在此过程中尝试失利的滋味，以培养学生的贱人性格。

4.注重舞蹈学生想象力和创造力的培养

舞蹈专业培养目标中，想象力和创造力的培养是比较重要的，这往往需要舞蹈教师在充分把握学生创作潜力的基础上，实现学生想象力与创造力的激发。具体来讲，我们可以采取以下几方面措施：其一，积极鼓励学生接触更多关于舞蹈方面的知识，扩宽其涉猎领域，将有利于激发学生的想象能力；其二，鼓励学生做一位热爱生活，喜欢观察，乐于体验，善于捕捉现象的人，为培养想象力和创造力打下基础；其三，积极组织各种课外实践活动，要求学生参与其中，实现其实践经验的积累，以促进想象力和创造力的提高；其四，避免单方面的关注于某一种舞蹈，可以积极去了解不同类型的舞蹈作品，为开展思路，实现创新奠定素材基础；其五，坚持逆反原则，移植原则和群体原则，实现学生创作能力的全面培养。

5.将合作意识纳入到舞蹈教学过程中

合作，无论是与教师之间的互动，还是与同学之间的交流，都是必不可少的环节。在此过程中，不仅仅能够实现学生意见和建议的融合，还可以起到培养学生团队合作精神的重要途径。在此过程各种，我们应该积极做好以下几方面的工作：其一，积极开展信任联系，促进学生合作意识的形成；其二，严格控制整个活动的开展过程，避免出现任何安全事故；其三，注重激励学生的团队荣誉感，进一步激发起合作意识，使得形成合力，以最大化的发挥合作团队的创意。

四、结语

综上所述，心理学的确可以使用到舞蹈教学过程中去，不仅仅可以实现教学互动氛围的营造，还在学生创新能力，实践能力，合作意识，意志力，认知能力培养方面发挥着积极作用。虽然目前舞蹈教室运用心理学的经验还不是很多，也存在很多问题和缺陷，但是随着实践和理论体系的健全，心理学将成为舞蹈教学过程中的重要内容，扮演着越来越重要的角色。

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