高职平面设计技能领域工作室制教学模式的研究与探讨

王大为 （辽宁林业职业技术学院 辽宁沈阳 110000）

高职平面设计技能领域工作室制教学模式的研究与探讨

王大为 （辽宁林业职业技术学院 辽宁沈阳 110000）

“工作室制教学模式”现已不再是新鲜词汇，在国外和国内的本科院校中已经具备一定的规模，并形成一系列可以广泛推广的教学模式。而在高职院校中，各种类型的工作室制教学模式虽已经逐步形成，但仍然停留在探索阶段，还没有形成完善的可行性操作方案，特别在当前高职院校平面设计技能领域毕业生创造能力和实践能力相对薄弱，与市场需求相脱节的情况下，高职院校平面设计专业实行“工作室”制教学模式具有一定的实践意义和创新意义。

一、平面设计专业市场现状

平面设计，原称装潢设计，也称作视觉传达设计。是由艺术设计领域中细化的一个专业，由于专业涉及范围广泛，学习内容基础实用，就业形势良好，而备受各大高校追捧。近几年，各大非专业性院校，也相继开设了平面设计专业。随着平面设计从业者的不断增多，导致就业形式日趋紧张。究其根本原因并不是就业市场已经饱和，而是用人单位对平面设计从业者的要求日趋严格，对专业水平也有了新的标准。绝大多数的用人单位，更需要找到的是有实践经验，且涵盖拓展能力的平面设计从业者，而具备此条件的从业者，依旧在市场中供不应求，甚至成为“稀缺资源”。

与此同时，平面设计技能领域的教育和社会需求的碰撞也在加大，平面技能领域的毕业生能力不足难以就业。这个矛盾主要原因是：一是平面设计技能领域的专业学生实训能力还很薄弱，学生缺乏实践内容；二是在正常的教育模式下，没能有效提高学生的职业能力，学生缺少反复训练的过程，不能对学生进行更深层次的挖掘；三是高职平面技能领域人才培养缺乏特色；四是学生就业能力的培养没落到实处，导致学生在就业初期自身压力过大。需要积累实践经验，才能够得到进一步的提升；五是教师队伍结构不合理，缺乏工作经验丰富的教师。因此应尽快建立较为完善的艺术设计教育体系，以体现高职教育特色、加大实践环节所占的比例、促进产学研结合、重视学生职业能力的培养，使学生毕业上岗后更接近企业的需求。

二、工作室教育模式特色

工作室制教学模式是以工作室为载体，由传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学。将传统“教室”的概念打破，淡化“课程”的概念，教师与学生充分互动，使双方的专业技能达到双赢。让在学生原有扎实的平面课程基础上，完成更深层次的挖掘，进一步深入教学内容的同时，加大平面表现和实训内容，有针对性的进行人才培养，力求精益求精，推出精品的尖子生。学生在工作室制教学模式下，不但更精准的掌握了专业知识，同时也面向了市场，通过实际项目的训练，最终让学生具备实践操作能力。在就业初期，学生到用人单位后，可以直接独立完成实际项目，这也是正是用人单位所急需的实用型人才。其次，扎实的专业基础，更有利于学生进入更高的专业平台。教师通过学生自身潜力的挖掘，也让学生在日后工作中，具备更大的弹性空间。

三、工作室制教学模式的设计与实施

1.师资结构

工作室制教学模式首先对于教师的要求首先是严格的，每位教师要全面负责或协助指导设计课题与实践课题，只有单一知识背景的教师显然难以胜任。因此教师不但要有较高的专业水平，而且要有综合化的知识以及创业实践的能力。

2.课程开发思路

结合东北地区平面设计的实际情况，市场上从业者的设计任务多以版式设计为主，其次是平面广告以及VI设计。所以工作室（平面方向）着力培养学生“以版式设计为主，以广告创意为辅”的核心技能。

3.学生培养

根据一年级基础课程的实际情况，新生在第一年进入工作室后，着力培养学生“以软件基础为主，设计思维开发为辅”的核心技能。新生在入校后的第一学年，主要以正常的教学进度为主，而工作室的教学进度集中在课余时间。在工作室的教学中，本着“教师布置任务，由学生自学，教师总结”的指导思想，在开发学生自学能力的同时，加大学生的兴趣培养。

4.教学手段

一切从实战出发，加强对实际案例的剖析与临摹，学习过程中与实践项目相结合。在教学中，本着学生为主，教师为辅的主导思想，由教师完成基础教学内容，着重开发学生的学习潜能，和主动解决问题的能力。加大教师对教学灵活把控的弹性，让学生切实的掌握教学内容，并真正的应用到实践中去。在实际项目中，本着教师为主，学生参与的主导思想，让教师与学生形成团队，在参与实际项目的过程中，让学生切实体会到自身问题，不断积累实战经验，最终达到教师引导学生团队完成实际项目。

5.课程开发

增强平面软件基础训练，完成模拟项目训练；通过案例拆解剖析，并通过创意完成创意表达，完成意识形态的研究。加大实际项目的拆解、临摹与演练等操作实技的研究，增强学生的实战能力；重点培养学生的视觉表达能力，增强图片、文字和图形的表现能力等。

四、效果分析与应对策略

1.市场把控

工作室整体无论从学生，还是教师对目前市场的方向和趋势把控不准，可以通过加大企业走访，以及和企业建立长期联系，让企业的设计师走进课堂，解决容易出现教学内容和实际脱轨的问题。

2.拓展能力培养

通过工作室（平面方向）的定向培养，容易出现拓展能力不足的问题，可以通过工作室其他专业方向的内部合作，解决能力单一，就业面窄的问题。

3.成绩表现

在工作室（平面方向）前期培养过程中，短期内不会出现立竿见影的成效。在成绩方面，更侧重的学生实际就业能力的培养，把让学生真正能够在企业站稳脚作为当前时期的第一目标。

工作室制教学模式克服了传统班级制教学的一些弱点，为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境。它比传统的教学拥有更多的自主权与更实际的教学作用，学生们在实践中学教师们在实践中进行教育实行现场教学与模拟创业教学等形式，增加了学生的学习兴趣与创业、就业意识。在当前社会发展与激烈竞争的形势下，工作室制教学模式无疑是艺术设计专业教学改革的一种新型、有效的模式。