设计素描教学方法研究:快题训练

王 隆 (山西大学商务学院 山西太原 030018；首都师范大学美术学院 北京 100048)

设计素描这一概念引入我国艺术设计专业基础课程的教学始于20世纪80年代，还处于形成与发展的阶段，许多理论问题还有待在实践中探索和检验。传统的以造型能力作为单一训练目标的素描教学已经不能满足当代设计专业学生对形式语言训练的需求。

设计专业学生需要对形式语言建立相当程度的敏感性，要求快速对形式做出表达，不同的专业方向，有各自不同的训练目标。而长时间的素描训练并没有抓住形式语言的某个元素作为切入点进行训练，而是要求学生全方位的进行全因素训练，作业时间安排过长，每一张作业的训练目标模糊，形式雷同，会使学生丧失在初次观察对象时的描绘欲望。而为了解决这一问题，笔者认为快题训练是一个非常有效的训练方式。

一、快题训练及其优点

快题训练，顾名思义是对教材中的教学内容进行整理、分析、归纳，设置命题，在短时间内，快速的对具有相当针对性的题目进行素描练习。这种方式有以下两方面的优点：

1.适应当前高等院校美术教育的课堂时间安排。设计专业的基础课教学时间紧，一般都需要在一年的时间内完成基础课程的教学。长时间素描训练面临着课时不够，作业过程过于冗长的问题。而快题训练则可以比较合理的利用课堂时间，达到启发学生自主训练积极性的目的。

2.快题训练的针对性极强，可以针对学生可能出现的问题进行训练，或者对该专业方向所需要的基础能力进行强化。可以做到因材施教，从而达到相对较好的教学效果。

不同的专业方向，对设计的基础能力有不同的要求，同时每个学生都需要在基础课的教学过程中获得对各种形式语言的表达能力。在快题训练中都可以满足，并有针对性的进行训练。通过快题训练所获得的这些能力，在学生专业课学习中，会产生极大的助力和推动作用。

二、快题训练的实施模式

快题训练模式要满足设计专业基础教学的需求。对艺术设计来说，对形态的多角度分析、提炼的能力；对形式要素的主动运用能力；以及对画面的构成秩序、结构、节奏的敏锐感觉，都是非常重要的内容。同时，思维灵活性，艺术敏感度的养成也都需要在基础教学中进行培养。这些教学目标，就是我们快题训练中需要涵盖的几个方面。要满足以上要求，快题训练就形成了以下的实施模式：

1.第一步：命题

训练题目要结合相关设计专业的学科要求，让学生看到题目之后，能明确该作业的训练目的，激发起对作业的描绘欲望。不能训练形式变了，内容不变，让学生有换汤不换药的感觉。

2.第二步：定时

设计专业基础教学的内容多，时间紧，要把丰富的教学内容容纳于有限的时间中。不同的题目应该有不同的训练时间，短时间的快题训练同时结合学生课下的自主练习，就完全可以达到教学目的，所以块题训练作业时间不宜过长。要很好的把握课题时间，就需要教师熟悉教学内容，掌握学生需求，同时具有设计专业的学科交叉知识，这些内容综合起来，才能合理的安排好课题训练时间。

3.第三步：教学指导

在确定题目和训练时间的前提下，训练过程中的教学指导就成了重中之重，此时往往会出现一个两难的选择，在训练的初期进行指导，容易让学生思维僵化，陷入过于程式化的情况，作业雷同、千篇一律的问题时有发生；而过程中不进行教学指导，最后对作业进行教学总结的方法又容易使一部分基础能力有所欠缺的学生在画面中缺少控制力，达不到预期的教学目标。所以，训练开始阶段的教学指导，尽量控制在一个点题的范畴中，也就是不涉及对画面具体语言和细节的教学，把握大的教学目的，对学生进行启发式的指导。而训练中期，则需要细化教学，因材施教，针对每个学生，每张作业的不同问题进行不同的教学指导。

4.第四步：教学总结及思维拓展

需要对共性的问题进行教学总结，同时有针对性的将学生作品与类似风格的成熟设计师作品进行分析、比对；同时进行教学内容的扩展，通过快题训练使学生对该课题的延伸和后续课题的研究产生兴趣，从而达到课上教学指导，课下自发训练的教学效果。

总的来说，快题训练的模式可以总结为：“命题——定时——教学指导(完成作业)——教学总结(扩展延伸)”四个阶段。

三、教学实例分析

1.命题

快题训练：植物形态联想变体素描12学时 作业数1

该快题来自于课堂所使用教材中《自然形态分析设计》章节，教材要求为“选择自然形态做形态的分析，这种分析包括了从外部到内部的研究(如橘子的剖析)及单元形态分析(如花朵的分析)微观图形的分析(如细胞摄影的放大)与宏观景象的对比。”根据学生情况及教学外部条件，通过讨论、研究，该课题被分解为两个快题训练来完成：1.“植物的单元形态(外部和内部)变体素描”，2.“植物形态联想变体素描”。一个研究课题被细化为两个具体的快题训练作业，能够解决课题中要求的自然形态微观和宏观景象的对比问题。实例中的这个题目，在基础能力训练方面，着重解决了以下问题：从外观和内部结构两个不同的角度去观察形态；从具体自然物体的形态入手，通过联想思维等一系列思维转变，来完成自然形态的变体。

2.定时

快题训练题目确定后，通过教师讨论和学生问卷调查的形式，确定了作业时间为：开题讲授和课堂讨论3学时，作业完成和过程中的教学指导8学时，课堂总结1学时，共12学时。从设计专业对该教学目的的能力需求，学生的作业完成能力及设计素描该学期的整体教学安排三个方面确定了训练时间。能够最大限度的保持学生对绘制作业的欲望，既保证了学生完成作业的工作时间，不会让学生对题目产生疲倦感，丧失完成作业的激情。从而合理的完成教学的既定目标，达到相对较好的教学效果。

3.教学指导实施

学生个体综合素养的不同，所以学生在完成该课题时所选择的材料、方法、表现手段和审美特质都不尽相同，在作业的开始阶段，延续利用上一课题“植物的单元形态(外部和内部)变体素描”的分析、解析的结果，确定了该作业的绘制手段是以透叠、交错、切割、局部放大、缩小等手法发展成一张综合变体绘画，或者将上一课题积累的形态单位组合成一幅完整的画面。与学生讨论完成该作业的各种手段的实施可能性。引导学生尝试完成作业。在训练过程中，作业完成到一定程度后，开始针对每个学生的画面以及画面可能发展的趋势，来进行引导。例如引导学生从画面上的自然形态中发现构图、造型、对称、比例、平衡、协调等各种形式要素，来启发学生进一步完善画面。并针对学生对画面发展趋势的模糊问题，帮助学生分析画面，并准确的提出几个发展方向供学生思考、选择。

4.教学总结

当绝大部分学生完成作业时，任课教师应准确的从中发现共性问题并予以总结，同时肯定学生作业画面中优秀的思路，画面构成和表现手段等突出的部分，并将这些优点能对学生下一步与设计相关专业相结合的帮助清晰的告知学生，使学生对课程教学的重点和目的进一步明确。通过以上的题目、时间安排、教学指导和学生作业几个方面，不难看出，该快题训练在教学中使学生学会图形化的观看，培养了学生对自然形态敏锐的观察力和创造性的解读。在整个过程中，锻炼学生对形态的综合、繁衍、重构、变化、增删、扩展的创造能力和手法运用的控制力。

四、快题训练实施时机及推广应用

快题训练的教学方法，目的明确，具有极强的针对性，能够帮助学生对设计专业的学习产生兴趣。并且使用范围广，方式灵活，可以根据教材、教学大纲、学生专业、学生基础能力等方面的差异，发挥任课教师的特长，制订不同的题目和不同训练时间、方式，来完成既定的教学目标。并且快题训练目标明确，教学细节准备充分，切合当前设计基础教学和设计专业学生的实际情况。快题训练也可以依据不同院校对教学侧重点的区别，进行扩展和变化，来适应不同院校，如本科、高职高专等不同的教学目的和人才培养的目标。

快题训练与传统美术基础教育长时间全因素素描不同，它是以素描为基本手段，涵盖了形式构成语言甚至材料实验的训练过程。在设计专业基础素描教学中具有相当的实用价值。在当前美术院校设计专业学生和教师都对传统的基础教学模式产生疲倦感的时候，正是使用这一教学方法，提高教学效果的大好时机。总之，设计素描教学就是要根据设计专业的教学特点，深入了解教学内容，让学生充分发挥其不同的个性特征和不同的爱好来进行启发、引导性教学，启发他们对于设计中形式美感的研究兴趣，引导他们使用符合自身特点的表现方法。教学方法不应是单一的、呆滞的，应该最大限度的体现其灵活性与多样化。

[1]周至禹：《设计素描》北京：高等教育出版社，2006.11(普通高等教育“十一五”国家级规划教材).