班级课间健康活动形式创新研究

房 华 （吉林省扶余市第一中学 吉林扶余 131200）

班级课间健康活动形式创新研究

房 华 （吉林省扶余市第一中学 吉林扶余 131200）

课间活动作为中学教学的重要组成部分之一，对于调整学生心理状态、激发学生学习兴趣、发挥学生主观能动性、发散学生创造性思维具有重要作用。本文中，笔者就将结合自身实践，深入探究班级课间健康活动形式的创新。

课间活动；学习；提升；创新

如果说课堂教学是知识传输的主阵地，那么课间活动就是增强教学效果的堡垒。学生经过45分钟的学习后，大脑处于紧张状态，恰当、合理的课间活动能够舒缓压力，提高学生接下来的课堂学习兴趣，对于教学效果的提升将大有裨益。下面笔者将从多方面、多角度详细探讨课间活动的创新。

一、更新观念，倡导“活动”开展

在创新课间健康活动之前，教师的首要任务就是更新观念。许多教师认为“学”与“玩”是对立的，课间活动是不必要的。这种陈旧的观念往往对学生学习造成不利后果。众所周知，中学阶段的学生由于年龄特点，对运动和游戏仍旧表现出了巨大的热情，此时若是挤占课间活动时间，甚至取消部分课间活动，将会给学生的心理和生理带来沉重的负担，长此以往，学生就会变得浮躁不安、逆反，甚至会导致学生的厌学情绪。因此，广大教师要破除旧观念，建立新观念，充分利用课间有限的活动时间实现放松学生生理机能，调节学生心理状态的目的。这样方能对抗学生的不良情绪，使之精神饱满地投入到下一堂课的学习中去。

二、着眼全局，探寻“活动”思路

课间活动的展开要以“健康”“适当”为基本原则。教师可推荐一些较为适合中学生开展的活动项目，努力探寻更为适合学生心理特点的活动思路。例如开展一些具有合作性、竞争性以及娱乐性的活动项目，以激发学生团队协作意识与竞争意识。笔者就曾实践过一个游戏“高跷竞走”，这一游戏让学生亲自动手制作活动用到的道具高跷——将易拉罐切开，摞起来后穿上绳子就制作出了一只高跷。在活动时，同学们进行分组，每组以接力的方式进行比赛。同学们在活动中，既锻炼了动手能力，又增强了合作意识，最终实现了素质教育“教”与“学”相结合的要求。除此之外，教师还可以通过传统娱乐项目的创新、改造来丰富课间活动内容。传统游戏项目由于内容单一、形式呆板往往不能满足中学生日益发展的智力与心理需求，这就需要教师对原有项目进行大胆的出新。例如，将跳花绳进行分组比拼，将“24点”的运算规则进行调整等等。这样可以保持传统活动项目的新鲜感，拓广学生可参与的活动范围，适应不同性格与爱好的学生。

三、教师参与，引导“活动”方向

通常，教师往往认为，课间活动的主体是学生，自己不需参与其中，只需确保活动安全、有序进行即可。笔者认为在课间健康活动创新模式中，这种思维是不可取的。教师作为课堂活动的引导者发挥着不可替代的作用，在课间活动中，教师同样能够起到引导学生活动方向的作用。此外，教师参与活动，还能从自身角度释放授课压力，培养饱满的工作热情。可以说，教师参与课间活动可谓一举多得。在活动中，教师可以潜移默化地影响学生的活动兴趣以及游戏的开展方向，规范活动规则，提升学生的进取精神及团队意识，让学生参与活动的意义和作用得到最大限度的实现。例如笔者指导的“掰腕”游戏，游戏开始，教师站在桌子侧方中央位置，说明比赛规则，同时选定选手参与比赛。而后，教师判准中线，下令开始。此时，参赛同学将会按照教师口令开始比赛，较少出现“耍赖”的情况。同时，由于教师的参与，观战的同学热情也更为高涨，比赛气氛浓厚，学生们的情绪被完全调动起来，非常有利于比赛效果的提升。

四、利用记录，回顾“活动”内容

活动进行完毕，并非活动的终点，教师要实现课间活动的效用最大化，还要鼓励学生积极回顾活动内容，为学生提供一个认知的平台。对于中学生而言，写作能力已经有了巨大提高，教师可以鼓励学生以随笔或日记等形式回顾开展过的课间活动。诱导他们将自己对于活动的体验表达出来，提升学生的习作水平。例如，笔者利用教室场地开展的“课桌乒乓球”后，同学们都积极参与其中，有不少同学将这一活动内容以日记的形式展现出来。如，这篇习作，6月21日星期五天气晴——《有趣的室内乒乓球》。“今天老师突发奇想，让学生们在室内玩起了乒乓球。两张课桌拼起来，就是我们活动的阵地，只见大家跃跃欲试，纷纷报名参赛。两个同学，露胳膊挽袖子好一幅冠军架势。这边刚来了个“短平快”，那边就上演了“高掉角”，大家在有限的场地内，努力控制自己的力道，赛出了新花样，赛出了新水平。旁边的同学，目不转睛地跟随着乒乓球来回移动，紧张而激烈的气氛让大家瞬间忘记了学习的烦恼……”这篇日记按照参与者和围观者的行为进行展开描述，过程十分具体，尤其是对大家神态的形容更是十分到位，生动地再现了活动场景，十分具有写作意义。

五、积极交流，提升“活动”效果

要使课间活动发挥其最大限度的功效，还需要促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流与探讨。深入的交流能够在一定程度上反映学生的内心世界，反映他们对问题的处理观点，利用评价与交流一环，不仅能促进学生的评论热情，还能发散学生的想象能力，引导学生培养正确的人生观、学习观，在学校教育中带动其他同学，起到以点带面的影响效果。教师在与学生交流活动心得时，要多关注他们的想法，不要急于提出反对意见，而应尽可能多以学生的视角反思“游戏旅程”，保持学生最广阔的想象空间，引导他们参与到下一次的活动设计中来，这样方能实现学生综合素质及能力的提高。

六、合理评比，量化“活动”表现

合理的评比能够学生兴趣更浓，技艺更精，竞争意识更强，同时也锻炼了向困难挑战的勇气。课间活动的评比同其他学习评比不同，教师不一定要分出高低、胜负，只需将学生的表现进行总体的概括、评价即可。活动的评比可按照团队为单位，也可依据个人为单位。当以团队为单位进行评比时，教师要强调学生的团队意识，不要过分突出团队中的某一个学生的参与价值，使大家都能感受到自己为团队协作尽了力，而后，才能概括性地提出改进意见。当以个人为单位进行评比时，教师可对学生的特殊方法进行“宣贯”，使其他同学能够学到更多、更好的参与活动的方式方法，从而实现整体课间活动效果的提升。

总之，课间活动符合全面素质教育的发展要求，是全面实施素质教育的重要组成部分，教师要做好课间健康活动的创新工作，最大限度实现其价值。

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