基于网络平台的高职设计教学探索

陈冠郁 (琼台师范高等专科学校美术系 海南海口 570100)

进入21世纪以来，网络教学因为电脑技术和多媒体的迅猛发展，广泛地应用于高校教学工作中，这种新的教学手段的出现既满足了教学现代化的需要，又凸显出了信息技术的优势，遵循现代教育技术模式，促进教育理论、教学观念、教学方法和教学内容的改革，提高教学质量和效益，培养学习者高效的学习能力与方法，以及在信息社会中生存发展解决实际问题的能力。

本文针对国内设计课堂教学模式不能很好的满足现代多元化手段教学的问题提出了解决的方案，把用户的需要放在设计专业网络教学平台设计的首位。

在设计专业教学活动中，学生理所应当是对知识信息进行加工、建构中的主角，而不是当做配角；设计专业教师也应该由知识的主导角色变成学生者学习的引导者、帮助者，帮助学生主要依靠自学来获得知识，这种教学主张恰恰好与建构主义主张是一致的。因此，在设计专业网络教学平台设计中应用建构主义学习理论当做主导思想是最恰当的。

一、设计课程教学面临的问题

当前，我国高等院校的设计专业任课教师缺少对网络课程足够的研究、认识，狭义的认为就是将设计专业传统课程进行一种数字化拓展形式或者课堂教学内容进行网络化，这种狭隘性的理解误导了设计专业网络教学的研究。教师和学生在课程中间沟通存在困难，学习者和教学的内容交流困难，学习导航部分不明确，评价标准不完善。

二、设计专业网络教学平台系统教学设计

首先需要打造一个开放性好的平台，网络课堂的教学内容设计要发挥网络教育的优势，有别于课本，以学生为中心，教师在整个平台只是充当引导的作用，这种网络的方式比较贴近学生的生活和学习方式。平台里面就好比一个学习的资源库、师生交流空间，为学生努力的营造设计专业学习环境。同时在平台里面设置设计专业网络练习题型，课程题型方便操作，把网络教学的优势体现在题型设置里。

还有不容忽视的一点就是根据课程内容和学生的特点，设计专业网络界面设计，导航系统要清晰、便捷，和谐的界面外观设计，人机交互设计往往是吸引学生学习的一个第一直观印象。

三、介绍课程网络平台主要模块的功能

（一）教程学习给学生自主的、完全开放式的学习环境

教程学习有两部分组成：

网络课程学习：网络课程是具有网络技术特点的学习系统，主要为学生提供个人化的学习。

网络课程的测试：由单元学习前测、学习后测和实践应用测试三个部分组成了测试系统。

（二）教师在在线学习中发挥最大的引导作用

在线学习分为三个内容：

在线课堂：网络教学平台中，老师可以通过在线课堂进行课程的组织教学，教学活动。

交流专区：自己与别人的所有讨论都可以立即让参与者看的到，还可以了解到教师的评价。

资源共享区：电子白板、资源共享区、资源链接。

（三）课外知识阅读为有能力的学生提供更深层次的学习

课外知识阅读分为两块：知识阅读、阅读后的练习。

（四）网络资源共享

为学生提供一些与本单元有关的网络资源和链接。

总结

把建构学习主义教学的模式总结为：中心是学习者，老师来引导；老师在整个教学过程中，起着帮助、组织、指导和促进角色的作用。学生的积极性、主动性、创造性通过对写生、实践、情境等学习环境要素的利用被充分的发挥出来，在平台教学中实现学生对知识有效地意义建构的目的。

[1]丛琳琳.基于WEB的网络教学平台的设计与实现[D].山东大学，2008