“三位一体”培养模式的运行探讨：琼台师范高等专科学校工作室项目课程教学改革的探索

王康媚 （琼台师范高等专科学校美术系 海南海口 570100）

现今,随着中国国门的打开，办学部门充分认识到高职高专职业教育的改革刻不容缓，各个院校也都在进行改革与探索。但是如何根据服务区域企业的具体需求、以各个院校自身的优势为平台，制定适合自身发展的人才培养方案，并探索能够保障其人才培养模式顺利运行的管理机制，是中国高职高专改革面临的普遍性问题。现结合琼台师范高等专科学校艺术设计专业提出的“三位一体”项目教学培养模式，谈谈对新改革运行模式管理的思考。

一、“三位一体”项目教学的运行机制

“三位一体”项目课程系以项目课程教学及校企为特征的工学结合课程体系。与企业深度融合建立生产现场型教学平台，形成项目教学工作室（课堂）、项目车间实训（校内）、企业实习（校外）“三位一体”的工学结合人才培养模式，采用项目实题实做、实题拟做、实题跟做等形式，通过项目将专业教学融入实际生产过程，将企业生产标准作为项目教学的质量标准，在项目实施过程中实现师生与企业员工角色的互换，使培养的学生具有较强的专业基本生存能力、专业空间拓展能力、综合拓展能力等，充分的将教、学、做融为一体。

“三位一体”项目教学通过三个机构保障运行：

指导机构：设立专业建设指导委员会，聘请行业专家学者、名师、企业技术员和教学一线骨干担任兼职教师、教授和顾问，共同制订人才培养方案和质量考核评价标准。参与人才培养方案的调研、设计、论证和实施的全过程，并进行全方位的监控指导。

管理机构：构建教学组织运行管理体系，设立系教学委员会、系学术委员会、系督学组和系学生工作委员会等相关机构。分别负责专业建设、教学质量监控与评价、师德学风与招生就业等工作的组织、管理与实施。

执行机构：设立专业团队、项目教学课程组具体负责本专业教学任务的执行和落实。

二、项目教学运行管理办法

（一）教学组织管理措施

1.教师项目教学实施过程的管理包含八大内容：项目总体实施大纲、项目分阶段进程、项目周任务实施记录表、项目进程控制表、项目分阶段小结、项目总结、学生项目分阶段成绩表、项目总成绩。

2.艺术设计专业学生学习流程管理

学生项目学习手册也是我们对项目教学过程管理控制的关键节点，一方面可以清晰反映出学生在整个项目课程学习过程中每个阶段的学习状况，同时也能及时反映出教师的教学状况。它包含如下具体内容：工作室项目课程总安排表、工作室项目课程周志、工作室项目阶段评价表、工作室学习学期总结报告。

（二）教学结果质量管控

严格控制项目教学质量，不管是实题实做、还是实题跟做、实题虚做均以企业市场标准为考核该项目教学质量的唯一标准。项目教学质量由教学副主任对系主任负责，专业团队主任对教学副系主任负责，各专业负责人对专业团队主任负责，项目课程组长对专业负责人负责，子项目专兼教学成员对项目课程组长负责，对项目的质量监控做到层层有效管理。

综上所述,“三位一体”培养模式的运行方式，作为对学生培养的一种方式，在实行的过程中，只要做到规范和灵活相统一，将学校和企业融通,形成以岗位人才能力培养为目的的新型教育模式,就能够实现高质量的高职高专人才培养。

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007