浅析美术鉴赏课在高校素质教育中的作用

华建平 （安康职业技术学院 陕西安康 725000）

随着中国教育体制改革的不断深化，美术鉴赏课也逐步融入到传授美术知识、培养审美能力和提高鉴赏素质为一体的现代教育方针之中来。审美是一种心理活动，艺术创造不论是人为的，还是自然造就的，笔者认为都属艺术作品。只是自然界的一些艺术品，是大自然所赋予人类的、自然条件下形成的、是艺术家所无法对其进行艺术再加工的就已经精美绝伦，并给人以遐想空间与审美情趣的作品；而人为的是经过艺术家或设计家的精心设计和艺术创造，是对现实生活的艺术再现，直接反映艺术家的思想、天赋和创造性的思维能力，其中也蕴涵着艺术家的人格品质和精神向往。其一有着强烈的主体性，是美术家在创造过程中，将自己的思维、情感、意向、心境、精神和审美理想等倾注于其生产的全过程，物化与作品之中；其二是独创的艺术形象性，因它不同于其他自然科学，在于它以艺术形象呈现于世，而且这种艺术形象是以其独创性区别于其他生产方式，这种艺术形象是通过艺术想象和各种创造手段创造出来；其三是形式构成的审美性，美术生产本来就是创造其有审美特性的物质形态，满足人类高尚的审美需要。为此美术家就要遵循形式美法则，创造美的形式产品。它是人的审美情致、审美体验、审美意识的物化过程，其形式构成的审美性，又推动人们的审美实践活动。但是创造出了美的作品，又如何去欣赏？美术是一个比较广泛的概念，它是采用造型手段塑造形象的众多艺术类型的总称。一般包括绘画、雕塑、工艺美术、工业设计和书法、篆刻有时也把同样具有造型和教堂特点的建筑、园林和摄影艺术等纳入其中。那应该如何欣赏艺术作品？笔者认为须从以下几步入手：

第一步，对形式特点的把握和形象的感受。首先要区分作品的门类，看作品的内容，根据内容去分析评价作者的创作意图、艺术风格，然后再分出在该门类中的画种。比如是油画还是中国画，是水彩还是水粉，是石雕还是泥塑等，把握由于使用材料的不同而形成的艺术特点。其次是把握作品由于观赏需要和功能所构成的特点，不至于欣赏所有的作品都用一样的特点去衡量。此外，还要进一步看它的造型、色彩、构图等艺术个性特点，把握形式美。如文艺复兴时期美术巨匠达·芬奇的名作《蒙娜丽莎》，我们首先说它是一幅油画，棕褐色调、略带些青绿色相，色彩简洁而沉静，朴素而凝重。作者用他的神妙之笔描绘了她那双难以觉察、转瞬即逝然而又亘古不变的微笑，洞察一切而又包容一切的眼神，端庄沉稳的姿态，高贵而朴素的装束，以及无懈可击的完美构图。

第二步，从形象分析入手，对内容的体验和理解。美术鉴赏的过程是一种视觉思维的过程，也是鉴赏者审美创造的过程。是运用视觉感知以及其他器官的综合作用、生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。即从感性认识上升到理性认识的一种比较深刻的认识过程。鉴赏者通过对艺术作品的欣赏，从而达到开阔视野、扩大认知领域，达到提高学生的艺术素养和审美能力为目的。在美术鉴赏的过程中，由于鉴赏者所面对的是具有启发性的视觉形象艺术作品，所以会自然地引起鉴赏者的层层联想和想象。在大胆联想和想象的作用下，通过艺术形象可以感知和认识艺术作品其中的内涵。中国画留白处理是留给鉴赏者以遐想空间，是鉴赏者对艺术作品进行想象和再创造的空间。故艺术作品不管表现得多么完美、整体，都给人们留下遐想空间，这些空间需要鉴赏者通过遐想去丰富和发展，使鉴赏者的形象思维能力得到进一步的培养与提升。美术鉴赏与美术创作都是一个艺术创造的过程，也是培养鉴赏者创造力的过程。 故在高校开设美术课程显得尤为重要，培养和提高创造力是素质教育的核心，尤其在美术鉴赏过程中对作品的色彩、比例、空间、节奏等视觉思维的训练与培养，能积极帮助学生开拓视野，丰富空间想象力。

第三步，深入思索探究作品的内涵和意味。首先要去领略品味，审视作品内涵。优秀作品不光是对自然景物的着意刻画与展现，也不是一种华丽的视觉符号，主要是通过其独特而精湛娴熟的艺术表现方法，来传达作者对物象深刻的体会、理解，并从作品里反映出来深刻的内在思想含意，与观者心里产生共鸣。其次，要去广泛搜集，增加背景知识。如古希腊雕塑《掷铁饼者》就是力量与健美的完美结合，充分体现了体质、体能的发展过程就是按照美的法则和美的规律来塑造美、追求美的。在对雕塑《掷铁饼者》深入分析和鉴赏的过程中，更进一步了解作品内涵同时，还能以健康的美感引发学生强健体魄的自觉性。在鉴赏古希腊雕塑《米洛斯的维纳斯》时，正确引导学生围绕人体美的标准进行剖析，通过美术鉴赏课来引导学生认识美的阶级性、时代性、多层次性，并转而欣赏“维纳斯”的古典、和谐、健康、自然之美。美术鉴赏课对学生进行心理素质教育的过程中，培养学生的赏美心理，使他们对美有一个正确的感知，学会欣赏美、表现美和创造美。优秀的美术作品都是作者对自然、人生和社会的感受，是美术家心灵的表露，所以在美术鉴赏活动中，能使自己的心灵得到陶冶、感染、净化和提升，使学生的认知、情性、社会心理等都得到和谐、健康发展。

总之，在美术鉴赏中的各个方面、各个环节无不关联着素质教育，而高校的美育素质教育也是在普通教育的基础上的提升，关联着学生感受美的和谐发展。我们美术工作者必须按照国家教育方针，实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等教育有机地统一在教育活动的各个环节中，促使学生全面和健康发展。这样我们才能实现素质教育的目标，造就出具有创新精神、创新思维、创造能力并存与自由和谐发展的优秀人才，为中国的教育做出更大的贡献。

[1]张道一主编《美术鉴赏》，高等教育出版社，1998年.

[2]常锐伦主编《美术教参》，人民美术出版社，1995年.