民办院校大学生“两课”心理态度研究——以培华为例

简 爱 袁 娜 邢 波 霍艾湘 袁秦英 （西安培华学院思想政治部 陕西西安 710125）

一、引言

“两课”是高校马克思主义理论课和思想品德课的简称。高校“两课”教学是塑造学生灵魂及人格魅力的工程师，是高校德育的首要任务和向学生宣传我党理论、方针、政策及对当代大学生进行爱国主义教育，激发学生历史使命感社会责任感、培育四有新人、弘扬爱国、爱党、爱校精神的主要渠道和阵地。“两课”教育的落实与创新，对于民办院校培养德智体全面发展的面向市场的高素质人才来说，更具有其深刻的实践意义。然而，培华的“两课”教育仍是一项艰巨而又长远的任务。加强和改进我校“两课教育”是响应我校以质量求生存、培养市场化人才、营造积极、健康、向上、高雅的特色校园文化的主途径。因此，笔者就“两课”教学相关问题对培华学院英文系本科和财会系专科部分班级做了问卷调查，调查结果显示，多种原因造成我校学生普遍不重视“两课”，“两课”教学中还存在一些问题函待解决。

二、调查问卷结果及原因分析

本调查问卷共设计了12个有关学生对待“两课”的相关问题，对全校共500名学生进行了抽样调查，共发放问卷500份，回收500份，回收率100%。通过对调查问卷的总结和分析可以看出，民办院校学生对于高校“两课”教学普遍表现出没兴趣、没热情，部分学生甚至表现出排斥和逆反心理。主要有以下几个原因：

1.思想认识上对“两课”教学存在误区。在问到“你对我校“两课”教育持什么态度？部分学生对高校开设“两课“教育持不支持态度，这类学生占到了被调查学生人数的约58%；同时约有19%的同学表示两课教育可有可无，甚至有个别学生认为应该取消，支持的学生只占到了11%。持不支持态度的学生普遍表示重视专业课的学习，认为专业课对以后择业、就业有很大的帮助，而两课是副科，学了也没用。因为两课是必修课，上两课纯粹是为了应付考试。而对两课感兴趣积极性高的少部分同学则是为了考公务员或研究生。问卷结果显示，我校学生普遍受功利主义和现实主义影响，对于大学开设的课程有用就学，急用先学，没用不学。而有用没用全按照自己的价值观去衡量，认识极为偏颇。

2.“两课”教学存在的实际问题。在问到“你认为大学两课教学存在的主要问题是什么”时，学生普遍表示，两课教学中的很多知识在初高中学过，大学两课教师大多只是老生常谈，重复累赘；部分学生反映，当前使用教材太过于理论化、枯燥无味；大部分同学反映，目前两课教学内容死板、格式化、老套化、陈旧、浮夸、不切合实际；“两课”教学大多重理论轻实践，教学中抽象化、理论化照本宣科式的“政治说教”使很多学生从情感上抵触“两课”教学，从而产生逆反心理厌烦情绪。“教育心理学认为，逆反心理是在一定的外界因素下，对某事物产生厌倦、反感，做出与该事物发展的常理背道而驰的一种抵触情绪和倾向。”【1】民办院校大多学生不愿接受教师的说教，有些学生倾向于与老师的观点背道而驰。

3.教师责任感不强，讲课没有新意，没有吸引力，理论过于虚高听不懂。大部分学生对目前两课教师基本满意，但对教师的授课方式、教学方法不太认同，一些同学放映一些兼职教师没有责任感，只管上课自我陶醉，对于学生的出勤率、纪律漠不关心。有些同学表示部分教师填鸭式教学毫无新意，“教学内容脱离学生的认知兴趣，课程感染力不强”。【2】

4.民办院校学生自身心理问题。如今民办院校大多学生是家庭优越的独生子女，基础差，自我意识强，存在严重的与家长和教师对抗的逆反心理，看问题片面、偏激、不成熟，自控能力差，对所处院校大都存在不满，学习目的不明确，学习上消极应付，上课不专心听讲，逃课、旷课、迟到、不按时起床、不按时作息，考试作弊，厌学情绪严重。

三、对策建议

1.民办院校“两课”教学内容应贴近实际、贴近学生所学专业、贴近学生的真实生活。

建议我校采取针对本学生的专题式教学。

历来“两课”教学重理论轻实践，而实践是检验真理的唯一标准。因此，两课教学必须贴近实际贴近学生的兴趣点。两课教学不能脱离社会现实，教师在讲课中可紧密联系时政新闻，对学生关注的爱情、就业、考研、出国等生活问题和工作问题引导学生正确认识、深入探讨、分析、思考。

针对学生重视专业课学习忽视“两课”教育的状况，教师要尽可能适当有效地将专业课的学习和两课教学结合起来。例如，在对外语系的教学中，可尽可能采取双语教学。在教授艺术专业的学生时，可鼓励、支持学生将生活中、社会上的热点问题通过话剧表演、新闻采访等多种形式演绎出来，并趁热打铁结合所学章节知识点组织学生进行讨论，提高学生对“两课”的关注和兴趣。

除此之外，教学要更人性化，贴近学生的生活。例如，学生在生活中遇到的交友、恋爱、学习、工作等现实问题，在校学生在外兼职、勤工俭学以及奖学金等问题，我们在教学中应引导学生正确分析看待、处理此类问题，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观、爱情观、择业观等。

2.民办院校“两课”教学应与时俱进，客观。

高校“两课”教育应与时俱进，对于晦涩的理论要结合实际案例深入剖析。同时，两课教学应客观现实。对于现实生活中出现的敏感性问题，教师既不能回避不讲也不能夸张煽动学生产生不满情绪，更不可编造歪曲，应在客观事实的基础上引导学生冷静分析、理智看待。

3.两课教师应充实教学内容、结合现代化的教学手段，改进教学方法。

高校“两课”教学在内容上要求教师能够发掘学生的兴趣，课堂理论和社会现实、世界热点问题结合起来，合理安排教学内容，提高学生的兴趣，同时实现“两课”考核方式多样化。在“两课”实践教学中探索形式多样化的方式如通过开办培训班、演讲、社会考察、座谈会、报告会、征文活动等来增强两课教育的真实性、科学性、趣味性和实效性。同时，可结合社会热点开展主题纪念活动增强学生的爱国主义、集体主义感。如，我校举办的“西安最美女孩熊宁寄思会”“感动培华”等爱心公益活动。

4.建设一支专业性强稳定的“两课”教师队伍。同时，增加两课经费投入，鼓励专职教师通过学习、进修不断加强自身修养，提高个人综合素质和创新能力。引进一些专业性强、高素质的学术带头人，减少不称职的兼职教师的数量。

5.学校应重视“两课”教学，教学硬件配套等应到位。对于教学中出现的多媒体申请难等问题要尽快解决。

四、结语

民办高校“两课”教学应发挥其特殊的引导作用，针对本校学生“两课”心理态度及其需求，加强学生的理想目标、学习目标、自我价值观、世界观教育，构建结构合理、功能互补、理论联系实际的课程教学体系，提高学生的兴趣，点燃学生的热情，使学生成为真正符合市场需求的复合型人才。这就要求我校领导重视“两课”教学，“两课”教学重在建设、重在发展、重在创新，我校应增强对“两课”教学研究的投入。教学同时“两课”教师应深入学生，及时掌握了解当代大学生思想道德发展规律动态趋势，以创新的精神和积极的热情投身到“两课”教育的行列中，鼓励引导学生开展自我教育，自我定位、从而确保“两课”教学的实效性，真正实现我校“振兴中华，培育英才”的教学宗旨。

【1】江丽媚，大学思想政治教育中的逆反心理与创造性，重庆工学院学报，2006，（4）:53

【2】刘伟，论思想政治理论课教师在改变逆反心理教育中的作用【J】.广东药学院学报，2006，（4）：368.