提高中职学前教育阅读教学有效性初探

摘要：培养高素质的幼儿教育人才是中等职业学校学前教育专业的教育目标。这就需要该专业的学生熟练掌握幼儿教育的相关理论知识和五大領域，即健康、社会、语言、科学、艺术的基础性知识，同时更要具备良好的专业素养。本文对提高中职学前教育阅读教学有效性进行分析，以期为相关人员提供借鉴。

关键词：中职 学前教育 阅读教学 有效性

一、现状及原因

社会对中等职业学前教育专业的学生也提出了很高的要求，尤其对学生人文素养的要求更是关注的重点，而语文素养是语文知识、语文能力、语言积累、思想品质、修养等方面的有机整合，也就是说要想提高学生的人文素养，就要对学生的语文素养提出更高的要求，重视语文教育才能保证学生更好地接受和理解更多的知识，才能够提升学生的文学素养。

中等职业学前教育的学生往往文化课基础薄弱，对学习缺乏兴趣和自信，家庭教育环境也往往不尽如人意，在语文教学中映射出学生学习语文的能力和状态并不理想。而面对学前教育对象的特殊性，教师要找准定位，保障学生的品行和耐心，提升其语文能力，增强他们的自主学习动力和乐于研究的精神，在阅读教学中让学生在课堂上有充分展现自己的机会。

结合日常教学经验，笔者认为中职语文教师要想引导学生成为亲切、有爱心，并具有较高素养的幼儿教育工作者，就要营造轻松和谐的阅读氛围，让学生能对文章进行更深层次的理解，让学生敢于阅读，并将感受表达出来，通过采取丰富的阅读训练来提高学生的阅读水平，使学前教育专业学生的综合素养得到提升。让阅读教学符合学前教育专业的特点，同时与他们职业生涯要求相吻合。

二、提高中职学前教育专业学生阅读能力的方法

（一）端正教学认识，明确专业地位

正确的行为需要正确认知来引导，因此，中职学校要端正教师对语文教学的正确认识。

一方面，语文教学在学前教育专业中的地位十分重要，语文是学生学习其他学科的基础，是未来与他人交往以及在教育工作中不能缺少的工具，更是其提升个人素养的基础和手段。幼儿园教育工作纲要中明确指出：幼儿园教师需要具有良好的职业道德和基本的科学文化素养。因此，在语文教学过程中对语文教学的全面认识是培养学生个人基本素养的基础，更是学前教育专业的教育要求所在。

另一方面，学前教育中，需要幼儿教师在语言表达上有着比较突出的能力和表现，如此才能对幼儿的言语训练有更为准确的指导。表达能力是语文课程的开端，也在学生的语文学习中处于基础性的位置，而其中的阅读教学就成为语文教学的重点。对学前专业未来面对的教育工作有了完整的认识，也就能激发中等职业学校教师对语文教学有新的认识，也就明确了语文教学中应运用的方法，方向和目标。

（二）营造和谐氛围，提升阅读热情

中职学生大多数都是学习能力较弱的学生，他们所具备的学习基础也相对较差，接受能力也不高。所以，中职语文教师应该及时研究对策。要创造轻松和谐的学习氛围，时刻关注学生学习过程中遇到的困难，并引导学生克服困难。在准备课程大纲时，应该致力于提升课堂的学习氛围，让学生可以在这种氛围中提升学习热情，并且能让学生爱上学习，在课堂上充分表现自己。

举个例子，在中职语文教学中有一篇课文叫《合欢树》，为了增加课堂的真实性，教师组织了“模仿教师教学”活动，让学生在课堂上把自己当成真正的教师，用自己的教学方法讲解课文内容，在授课的过程中学生会发现自己的不足，并在以后的授课过程中加以改进。这种方法能提高学生的授课能力，让学生根据教师提供的授课框架进行填充，完成整个课堂的教学内容，然后把自己设计的语文课堂展示给大家。

一位学生设计的授课方法让人印象深刻，其先用其他名人对母亲的描写作为开篇，然后引入《合欢树》这篇课文：“从古至今，关于伟大母爱的例子数不胜数，文章中也不乏佳作，古有《游子吟》，今有《繁星》，而今天我们要在史铁生的笔下看看他是怎样描绘自己的母亲的。”引入课文后，先让同学自己阅读一遍课文，对课文的内容有一个初步的认识，然后让学生发表自己的看法，寻找学习过程中存在的问题。最后引导学生对整篇课文进行梳理，解决不懂的问题，使学生能更深层次地理解课文的内涵，让学生深刻感受到史铁生对母亲深深的感情，让学生梳理课文描写关于母子感情的部分，分析出合欢花在本篇文章中究竟代表什么意义。通过学生之间的探讨和分析，最后得出了结论：课文以合欢花为主题贯穿全文，它不仅代表了作者对母亲的爱和对母亲的思念，也代表了母亲对作者的呵护和期盼。通过这种授课方式，让学生提前对授课有了认知，增加了学生授课的经验，也提高了学生的阅读能力。

（三）挖掘学习兴趣点，让学生敢于展示自己

在语文阅读教学中，教师不能忽视教材的内容和学生的认知水平，而进行千篇一律的教学。例如，先介绍作者情况，再介绍背景，随后正字释词、分析段落、概括内容、归纳主题，最后总结写作特点、布置课后作业。这样的教学结构成为部分语文教师的惯用模式，这必然会使语文课堂失去它应有的色彩和生命力，学生听起来也必定索然无味。

苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”根据日常教学工作。笔者了解到，学前教育专业的学生大多比较活跃，对新鲜事物充满热情和好奇感。在新课改背景下，其实有很多元素可以灵活地运用到学前教育专业语文阅读教学课堂中，并且能够有效激发学生的学习兴趣。

例如，网络上能辅助语文阅读教学的素材有很多，而语文课本中精彩的文字融汇了这些素材，会让学生感知到的内容更直观、真切、深刻，学习兴趣也自然会得到提升。比如《想北平》这篇课文，作者对北平的叙写让学生充满了兴趣，有很多学生没去过北京，也不知道北平的时代背景。而通过视频，学生看到了北京，了解了北平，对作者的情感产生了共鸣，并且意犹未尽地各自分享着自己家乡的美景，以及家乡对于他们的意义和内心的真情实感。

（四）调动学生主动性，培养学生表达能力

因为工作的需要，学前教育的学生必须具备专业的教学能力，在教学能力中最重要的就是口语能力。所以，中职语文教师在教学的过程中应该重点提升学生的口语能力，在课堂上改变传统的授课方式，增强学生交流的热情，培养学生的说话方式和技巧。中职语文教师要善于利用教学内容和教学方式，打造有效的情境教学手段，充分调动学生说话交流的积极性，也就是说，在实际的授课过程中，情境教学不失为一种有效的授课方式。

例如，在讲到中职语文《南州六月荔枝丹》这篇课文时，由于课文内容过于枯燥，不容易理解，也使得读者失去阅读的兴趣，所以，教师要引入一些相关的谜语，来增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。在上课之前先列举一些谜语，让学生猜测，从而营造良好的学习氛围。接下来，再让学生阅读课文，梳理文章的架构，让学生对作者通过什么方式来表达中心思想进行阐述，并且说明是从文章的哪部分看出来的。学生的积极性都很高，相互交流自己的看法，使得课堂气氛十分活跃。一些学生通过文中引用的诗文《过华清宫》看出作者想要表达的中心思想：通过荔枝运输过程的困难表达荔枝在当时是十分珍贵的水果。《惠州一绝》中则通过作者对大量种植荔枝的建议表达了作者对荔枝的喜爱之情。还有一些学生引申出了《过华清宫》的历史典故：因为唐玄宗对杨贵妃的喜爱，因为杨贵妃爱吃荔枝，所以为了博得杨贵妃的欢心，李隆基特地从南方将荔枝运送过来。为了保证荔枝的新鲜，路上跑死了很多马，这就说明了荔枝容易腐败。最后，宋徽宗直接移植了荔枝树，说明荔枝只要有适宜的生长环境，就可以生长的特性。这种方式能提升学生学习的积极性，在学生的交流过程中也增强了学生的口语表达能力。

为了锻炼学生随机应变的口语能力，以便在课堂中应对各种发生的情况，教师还增加了课前口语锻炼项目，让学生在这段时间内轮流进行即兴演讲，这不仅增加了学生的即兴口语能力和经验，也增加了学生面对各种情况时表达的勇气和能力。

（五）全面加强阅读训练，培养学生的多种能力

由于中职学生学习基础较差，学习能力也不高，所以，中职教师应该制订有针对性的训练计划，通过阅读训练来弥补学生学习能力不足的问题。可以在朗读、仿写方面对学生进项训练。通过朗读训练可以增强学生的自信心，通过仿写训练可以提升学生的写作能力。在朗读和仿写的过程中，学生会对文章的内容有更深的理解，也间接地锻炼了自己的想象力。所以，教师在课堂上引导学生有技巧地进行阅读，提高学生的阅读质量是十分必要的。

例如，在学习《荷塘月色》這篇课文时，为了让学生充分理解作者寄情于景所抒发的情感，教师在授课之前先让学生了解文章的写作背景，在写作背景的辅助下阅读文章，使学生更容易分析出文章的中心思想，更容易理解文章的内容和作者的心理活动。引导学生找出作者描写荷塘美景的角度。学生也成功地找出了作者的写作角度，通过由远及近、从上到下的写作手法对荷花进行了详细的描写。当学生学习到第五段落时，要求学生找出作者在写作过程中运用的写作手法，并对这些写作手法进行分析，解析出作者通过荷花所抒发的内心情感。可以体会出作者夜色下欣赏荷花来排解内心的烦忧。教师要引导学生多角度地考虑问题，学会品鉴文章，剖析作者内心深处的思想，这样才能提高学生的阅读能力。

三、结语

因为学前教育面对人群的特殊性，致使它成为中职教育中十分值得关注的专业。学前教育专业的学生，语文水平高低决定着我国的学前教育水平。中职语文课程涉及的内容丰富，具有多元化的特点，所以，中职语文教师在授课时，一定要针对不同学生的不同状况和不同课程制订不同的教学计划，保证学生提高自身的语文素养。

（作者简介：张琳琳，女，本科，吉林省集安市职业教育中心，一级教师，研究方向：学前教育专业语文教学）

（责任编辑 葛星星）