浅析柬埔寨大学中文系汉语教学面临的主要问题及未来发展

摘要：近年来，中柬两国越来越密切的经济和文化交流促进了柬埔寨“汉语热”，为满足人才市场需求，培养更多的高素质、高水平、高学历的汉语人才而开设的大学中文系汉语教学在发展中也遇到了许多亟待解决的问题，如缺乏本土教师、学生流失率高、专业方向太单一等。本文以笔者在柬埔寨亚欧大学中文系为期一年左右的实际教学经历为基础，结合在当地的所见所闻，分析目前柬埔寨大学中文系的主要问题，并提出自己的看法。

关键词：汉语教学 柬埔寨 大学中文系

柬埔寨的汉语教学具有非常悠久的历史，虽然曾有过短暂的低迷时期，但随着时代的发展，柬埔寨的汉语教学重新焕发生机，甚至有了蓬勃向上发展之势。近年来，柬埔寨对中文人才的需求极大程度地促进了高校中文系的建设和发展。笔者在当地了解到，目前柬埔寨至少有十所大学开设了中文系，让人看到了柬埔寨汉语教学未来更多的可能性和发展潜力。

一、柬埔寨大学中文系教学概况

（一）类型

目前，柬埔寨的大学中文系还都是本科或者专科，且主要分为两类，一类是柬埔寨高校与柬埔寨皇家科学院孔子学院合作办学的中文系，如亚欧大学中文系、金边高棉大学中文系、棉芷大学中文系等;另一类则是柬埔寨高校与国内高校合办的中文系，如金边皇家大学中文系（DHY汉语中心）。前者占绝大多数，是目前柬埔寨大学中文系的主要办学模式。虽然都是大学中文系，但是有的大学只是以选修课的形式开设，类似兴趣班，有的大学则是必修课，毕业后能够获得教育部颁发的毕业证和学位证。

（二）发展历史和发展情况

从2010年起最早招生的DHY汉语中心和棉芷大学中文系到今年，柬埔寨大学中文系的发展已经有10年历史，为柬埔寨本国培养了近千名高端汉语人才，其中最为有名的便是DHY汉语中心和亚欧大学中文系。

DHY汉语中心是由中国云南省三所学院——大理大学、红河学院、玉溪师范学院在2007年共同创办的，DHY是这三所学院的汉语拼音首字母，以开展汉语教学为主要活动，在柬埔寨金边皇家设立了首个汉语本科班，之后相继在马德望大学和柴桢大学开办了汉语培训班。但是后来红河学院和玉溪学院相继退出。这是柬埔寨教育部批准的第一个中文本科专业，已经招收10届中文系本科生，共计1037人。

亚欧大学中文系则是柬埔寨皇家科学院孔子学院与柬埔寨的亚欧大学于2012年8月合作成立并开始招生，也是获得了教育部的批准和认可。亚欧大学中文系既有专科也有本科，已经招收了8届本专科中文系学生约2500多人，是目前柬埔寨人数最多、规模最大的中文系。

时至今日，DHY汉语中心和亚欧大学中文系已经成为柬埔寨大学中文系中的主力军和领头羊，也是柬埔寨高校中文系教学领域的先锋和家喻户晓的汉语教学品牌，为柬埔寨源源不断地培养并输送汉语人才。

二、存在的主要问题

柬埔寨的大学中文系经过10年的发展，取得了一定的成绩和进步，但是在师资、学生和专业方向等方面仍然存在着很多亟待解决的问题。

（一）师资方面

在柬国的大学中文系汉语教学中，师资方面的问题一直是阻碍其发展的最大因素，其主要集中在以下三点。

1.师资力量薄弱，教师流动性大

随着“汉语热”在柬埔寨的流行，中文系招收的学生一年比一年多，但是汉语教师数量却并没有增加，有的地方甚至还在减少，让师资力量更加紧张。同时，这些教师都是国家汉办和孔子学院派出的公派教师或者志愿教师，前者的任期是2年，一般不超过5年，后者的任期是1年，最多不超过3年。虽然会有教师选择留任，但是只是小部分，且很多就留任一次，很多连一届完整的学生都带不完就已经回国了。以笔者所在的亚欧大学为例，在16-17，17-18，18-19的三个学年里，中文系学生人数分别是417、475和581，教师人数分别是21、14和16，且这些教师目前都已经离任回国了。在刚过去的2019-2020学年，中文系人数接近600人，大一新生班变成了6个，比往年多了2个。但这一年只有14个教师教学，为了顺利开展教学工作，大四上午班被迫取消，学生被分流到晚上班和周末班。所有教师的课时都已经排满，有的甚至超过了规定课时。学生多教师少，教师教学任务重，压力越来越大，流失也越来越严重。

2.纯汉语教师多，缺乏本土教师

据笔者在柬埔寨了解，目前，柬埔寨的大学中文系所有教师都是来自中国的纯汉语教师，没有一位来自柬埔寨本土的汉语教师。这些来自国内的纯汉语教师虽然汉语水平没有问题，但是基本都不会柬语，在教学中常常会遇到很多无法与学生沟通和解释的情况。若有本土教师的加入，必将解决很多教学上的问题，也会给中文系的汉语教学注入新鲜血液，焕发新的生机和活力。

3.教师教学经验不足

中文系教师很多还存在教学经验不足的问题。这里的汉语教师分成两类，一是公派教师，二是志愿者教师，后者占绝大多数。比如亚欧大学中文系上一学年的14名教师中，只有4名公派教师，剩余10个全是志愿教师。这些占据中文系教师绝大多数比例的志愿教师很多都是刚刚毕业的本科生、硕士生或在读研究生，他们虽汉语基础好、水平高，学习了一些对外汉语教学的理论和方法，但是在去国外任教前，基本都没有什么教学经验，可以说在汉语教学上是一张白纸。

（二）学生水平参差不齐，流失率高

在学生方面最大的问题就是学生水平参差不齐，流失率高。在柬埔寨的中文系中，学生在入學时的水平差别很大。有的学生早已在华校学习过几年甚至十年以上的中文，可以用中文自如交流，有的学生从大学才开始接触中文。但是这里分班的标准是按照学生自己的上课时间，因此，这些汉语水平不一的学生却被安排在相同的班级上课，学习相同的内容。正式开始学习后，很多没有学过中文的学生根本跟不上课程进度，且学校管理比较松，很多学生便半途而废，最后能坚持到毕业的学生可能只有入学时的一半左右，学生流失率非常高。

（三）专业方向设置单一

由于柬埔寨没有汉语师范教育，汉语教师的培养问题得不到解决，大学中文系承担了汉语师范人才培养的职能，有助于缓解汉语高端人才的短缺。这也是目前柬埔寨的大学中文系专业设置的主要培养方向，其课程基本都是仿照国内大学汉语言本科生的课程体系进行设置。但是随着柬埔寨经济的发展，市场需要的是越来越多复合型的高端汉语人才，如翻译、导游等，很显然，现在的中文系专业单一的汉语教学方向设置已经满足不了日趋变化的实际需求，必须结合实际情况做出调整和改变。

三、发展建议

（一）大力培养本土汉语教师

柬埔寨高校的汉语师资力量完全依托于中国汉办，本土教师极其缺乏。汉语师资是制约束埔寨汉语教学的瓶颈，大力发展本土师资是一个长期的战略。虽然多年来，中文系在致力于培养本土汉语教师，但是收效甚微。目前，柬埔寨大学中文系可以说完全依靠中国提供中文教师维持教学，但是却“远水解不了近渴”，且汉语教师需求量也越来越大，常常供不应求，因此，中文系教师来源必须由从外输血转变成由内造血的方式，采用汉语教师和本土教师合作教学模式，才能缓解甚至解决师资方面的问题，摆脱依赖，走上“独立自主”的道路。

（二）提高教学质量，减少学生流失

学生汉语水平差距过大的是无法改变的客观事实，因此，中文系必须从自身出发，提高教学质量和水平，以此来留住学生，减少学生流失。汉语教师志愿者承担着整个孔子学院教学工作量的70%，所以，汉语教师志愿者的整体素质影响甚至决定了整个柬埔寨孔子学院的教学质量。因此，首先派出教师的孔子学院要选拔高质量的汉语教师志愿者，同时加大对现有汉语教师志愿者的培养，提高他们的教学水平和教学能力，减少学生学习中文系的畏难情绪，提高学生学习的积极性和主动性。其次，学校要加强对学生的管理，制定具体的规章制度，严格要求学生，改变学生自由懒散的状态。最后，有条件的中文系在分班时最好考虑一下学生的汉语水平，或者开设更多基础课程，让学生能够跟上教师的教学内容，对汉语学习更有信心。

（三）设置“汉语+”专业方向

目前，柬埔寨的大学中文系专业设置方向太单一，课程也基本都是围绕培养汉语言文学专业的本科师范生设置。但为了培养更多实用型汉语人才，在专业方向设置上，除了培养汉语言人才外，还应该结合“一带一路”倡议和柬埔寨发展的需求，在当地开展旅游、酒店管理、经贸和机械制造等特色人才培养。因此，在有条件的大学中文系，可以尝试开设汉语言（商务方向）、汉语言（旅游方向），汉语言（翻译方向）、汉语言（财务方向）等专业。这些“汉语+”专业方向的设置，专业的细分，也会使中文系培养出更多高质量的汉语人才。

四、结语

综上所述，目前，柬埔寨的大学中文系在师资、学生和专业方向设置上都存在较多问题，但是最主要和最核心的问题还是在师资方面，毕竟要解决学生和专业方面的问题，还要依靠师资力量。只有充足的師资力量，特别是柬埔寨本土的师资力量，才能促进柬埔寨大学中文系更加长远稳定和高质量地发展。

（作者简介：金琳，女，硕士研究生，四川大学，研究方向：国际汉语教学）

（责任编辑 刘冬杨）