初中语文阅读教学策略探析

摘要：随着新课改的不断深入，阅读教学在初中语文教学中越来越重要，也是学生获取知识的关键途径。传统模式化的初中语文阅读教学不利于学生阅读能力和阅读水平的提高，因此，本文对当前初中语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出一些合理建议。

关键词：初中语文 阅读教学 问题 策略

一、阅读教学在初中语文教学中的重要意义

阅读是学生了解社会、了解世界和增长知识的最好途径。它能够给学生以不同的体验，通过阅读可以锻炼学生的思维，提高学生的想象力，对提高学生的文学素养与文字能力十分重要，而现在的初中语文教学中，传统模式化的教学对学生的学习能力提高没有起到辅助作用，阅读教学的比重较低，不具备科学的教学方法及教学手段，这大大削弱了初中语文教学的实际作用。因此，我们需要在现有的教学基础上进行探索，对现有初中语文阅读教学进行改进，从而提高教学的有效性和学生的能力。

二、初中语文阅读教学中存在的问题

（一）传统教学模式存在缺陷

传统的灌输式、填鸭式教学仍然以教师为主体，而没有把学生作为阅读教学的主体。只是一味地让教师去教授，而没有让学生主动去探究，学生被动接受，没有参与感，没有获得感。学生和教师在教学过程中没有沟通交流，没有思想碰撞，教学过程中没有思想多元化的体现，只有单一的衡量标准和固定的答案，没有充分发挥学生的主观能动性，也就无法提高学生的学习兴趣。教师在阅读教学中缺乏科学的引导方式，缺乏精准的教学设计，不善于引导学生，不善于让学生深入挖掘文本并进行适当拓展，学生的学习积极性无法调动。

（二）学生阅读能力提升不受重视

由于一些学校、学生和家长对语文没有产生足够的重视，更不用说是语文教学中的阅读教学。在教学中，语文处于相对弱势的地位，社会、学校、教师、学生和家长把更多的关注点都放在了数理化等科目上。同时，在以往的应试教育中，社会、学校、家长往往更关注学生学习成绩的提升，对学生的写作能力、阅读能力等一系列技能并不重视。教师在教学设计以及开展教学活动的过程中，对阅读教学并没有突出的体现，使语文课堂有所缺失，学生的阅读能力无法得到提升，阅读环境无法产生。应试教育下的教学方法虽然可以把知识、解题方法传授给学生，但是对学生综合素养以及阅读能力的提升都存在缺陷。

（三）阅读教学方法落后

初中语文阅读教学活动的开展具有盲目性，一方面是对阅读教学的不重视，组织开展阅读活动较少，另一方面，是在开展阅读教学活动时，对学生的个体差异、学生的阅读水平、课内外阅读内容的衔接和网络阅读资源的有效应用都没有做到充分的重视和合理的规划，并没有达到良好的阅读教学效果，对学生个人的阅读能力没有本质性的提高，甚至会产生一些反作用，使学生对阅读产生畏惧。

（四）学生对阅读重视不足

学生对语文阅读重视不够。学生在进行阅读时往往以答对答案作为目的，并没有把握住文本的重点，也没有适合的阅读方法，在阅读中往往不进行思考，缺乏有深度的阅读和主动性的阅读，平时不注重积累，个人阅读能力和理解能力有限，使得阅读效率低，达不到预期阅读目的。

三、初中语文阅读教学优化策略

（一）重视学生语文阅读能力的提升

社会、学校、教师应当对学生语文阅读能力的培养给予重视。在以往的应试教育中往往忽略对学生阅读能力提升的重视，但只有将学生语文阅读能力的培养重视起来，才能够得到应有的教学效果。教学中教师要帮助学生树立正确的阅读理念，要引导学生的阅读意识，要让学生自己爱上阅读，从而在阅读的过程中发现并解决相关问题。教师要让学生明确阅读的目的，达到阅读的要求，切实提高学生的阅读能力，增强他们的语文素养。要建立师生共同阅读体系，通过阅读加深彼此了解，使得师生形成合力，提高课堂教学效率。

（二）教师要提高自身综合素质

教师要不断提高自身素质，提高自身综合能力，既要有一定的阅读能力，也要有一定的引导阅读能力。在学生阅读遇到困难时，要积极进行引导，要能够解决学生的疑惑，使学生更快地进步。同时，要营造一个和谐轻松的课堂环境，让学生有学习兴趣，要将学生精力集中在课堂上，只有这样才能够达到更好的教学效果，提高教学效率。同时，教师要吃透教材，提高对教材文本的解读能力，如果教师对教材文本没有进行深挖，那么也就无法教好学生。教师要把阅读文本的能力传授给学生，而不是单一地去完成一些特定的分析。

教师要了解学生的个人阅读水平，不能过高或过低标准地开展阅读教学，否则就会得不到应有的教学效果。要通过多种手段，创设合适的教学氛围，使学生真正融入课堂，并对文章产生自己的理解，要尊重学生对文本的理解，重视学生的心理建设，不能搞一刀切，对表现好的学生要予以表扬，对表现稍差的学生要进行鼓励和支持。要关注学生的差异，要对不同的学生采用不同的阅读导向，为学生准备不同的阅读资料，使不同阅读能力的学生都能够找到适合自己的阅读材料，促进学生阅读能力的提升。

（三）运用多元化语文阅读教学方法

初中語文阅读教学要调整现有的教学方法，采取多元化的教学方式，要定期开展语文阅读教学相关活动，让学生有参与感，有想法，同步提升学生的阅读能力、写作能力、审美能力和思维能力。初中语文教师作为初中语文阅读教学的引导者，应当对此给予充分的重视，并且在教学活动中进行适当的调整。

同时要创设一定的阅读情境。在阅读中，要让学生读进去，走进去。让学生身临其境，引发情感共鸣。教师可以运用多媒体，通过线上线下联动的方式增强学生的阅读体验感。同时，要丰富和提高学生的语言学习能力。可以适当开展交流探讨，活跃学生的思想，在交流和探讨的过程中，提升自身的阅读能力和语文素养。

初中语文阅读教学要构建新的阅读模式，要以兴趣为主，有比较、有联想、有思考、有评议、有拓展、有沟通、有交流。要对文章进行深挖，让学生能够感受其中的情感和内涵。要因材施教，走近每一个学生，可以将一些适合的课文进行续写，从而促进学生想象力、思维力和写作力的提高。还要给学生介绍不同的阅读方法，比如详读、略读、选读、跳读等，关注首尾呼应、重点字词、文眼、背景、经过、事件等。要采取多种阅读方式，比如对话式阅读、朗诵式阅读、分角色阅读、小组阅读、讨论阅读等。要加强学生的阅读沟通交流。提高他们的阅读能力、语言能力和沟通能力。可以鼓励学生写读书笔记或分享读书心得，开展一些集体活动，让学生能够提高自身能力和积累文化知识，切实提高文化素养。开展教学时还可以设置一些问题，让学生课前进行阅读，并且掌握一些基本知识，在课堂上要循序渐进地设置问题，通过一条主线引导学生，让学生一步步地读懂、读透文章。

（四）重视文本解读能力的培养

初中语文阅读教学要高度重视语言的作用，从文本语言人手，通过对阅读内容的细致分析来促进学生语言能力的发展。在阅读的过程中，学生不仅可以积累丰富的知识，还能够掌握阅读方法，培养阅读能力。要进行拓展閱读，让学生在文本基础上大胆地进行思考和感悟，在学生阅读过程中，要加强审美体验，通过对文本背景的了解和文字的揣摩以及作者的经历等等，加强学生对文本的理解。

同时要注重对重点字词以及文本的解读，要把文章读细。通过对细节的关注，发现文章的内涵。要在阅读的过程中找到关键词句，来更好地理解文章的核心，更好地去阅读这篇文章，同时要厘清文章的思路，要知道文章讲什么。要有一定的思维概括能力，通过对文章的理解，进一步深化精神感受，对文章中体现的我国优秀传统文化要进行继承和发扬。

此外，要重视对语文知识的积累，不仅是课内，也包括课外。在阅读一篇文章时，对这篇文章在阅读过程中产生的一些知识点要内化，要有一个积累的习惯，同时要加强写作能力的培养，要鼓励学生进行课外阅读，通过对古今中外的名著进行阅读，来拓展阅读范围，进一步为课内阅读教学做辅助。

（五）应用“互联网+阅读”教学模式

初中语文阅读教学要充分重视互联网等高新技术的应用，要适应在“互联网+”的环境下进行初中语文阅读教学，可以利用互联网平台进行课前预习，将课件、重难点提前公布，同时在阅读教学开展过程中，通过图片、视频、影音资料及框架图等对整体课文进行一个高度概括和引导，激发学生的学习兴趣，同时利用互联网引导学生掌握一些课外的阅读资源，提升学生对阅读的感受，达到阅读教学的目的，提升阅读教学的水平。

四、结语

初中阶段，语文学习对学生的发展十分重要，阅读教学占据了很大的比重，更好地开展初中语文阅读教学是一个长期的过程，这需要初中语文教师对阅读教学有全面的认识，认识学生阅读能力提升的重要性，切实提高个人综合素质和能力，优化教学方法、创设教学环境、运用多媒体技术、通过多元化的教学方式，增强学生的阅读意识，发展学生的阅读能力，塑造学生的阅读水平。让学生更加积极主动地投入到阅读学习之中，提升学生的阅读能力、写作能力、表达能力和审美能力，促进初中生的全面发展和进步。

（作者简介：张政，男，硕士研究生在读，延安大学2019级，研究方向：语文教学）

（责任编辑 刘月娇）