钢琴集体课在教学中的运用

摘要：通过教学实践，明显感受到以钢琴为主、电钢琴为辅的钢琴集体课比个别课有更多优势。它可以扩大钢琴教育的普及面，使得这种“贵族音乐”教育能走进群众生活，让更多的人接触到这种表现力丰富、音色美妙的乐器。钢琴集体课这种教学方法适用范围广，既可以用于高校音乐学专业的学生，也适用于音乐特长生，同时用电钢琴辅助练习，可增加学生的练习时间，不受琴点及地点的限制，为熟练弹奏钢琴提供了方便。

关键词：钢琴教学 钢琴集体课 运用

一、钢琴课教学的必要性

在大多数高校的音乐专业教学中，钢琴课是必修课之一，在这些学校招生的过程中，钢琴测试也成为考试的重要内容，对于高校音乐专业的主要生源——初高中音乐生来说，学习钢琴也是非常重要的，而且通过对钢琴的学习，学生可以更好地理解音乐理论知识，对学生的乐感、节奏感以及视唱练耳都大有好处，可以说，钢琴课与其他音乐专业课相互联系，相互促进。

二、钢琴课教学面临的问题

长期以来，无论是钢琴培训机构，还是大中小学的钢琴课，基本上是采用“一對一”精英教学模式，而这些学校及培训机构的共同点是学生人数多，钢琴教师人数少，钢琴设备则少之又少。从学生角度来讲，学生除了学好文化课外，还要学习音乐专业课，这样练琴的时间也所剩无几了。因此，由钢琴小课所带来的巨大工作量，使专职的钢琴教师不堪负荷，学生也无所适从。而钢琴课教学手段的单一性、枯燥性也会影响学生的学习兴趣，制约学生的创造性，因此，在教学实践及理论研究的基础上，寻找一种实用和容易操作的教学方法，更具有实际意义。借鉴国内外成功的教学经验，采用集体授课及钢琴与电钢琴相结合的方法，是目前比较可行的钢琴集体课教学法。

通过实地调查发现，很多高校、职业学院，甚至中小学都配备了电钢琴教室，它是利用控制系统，由多台电钢琴、音乐辅助教学系统和音乐制作软件构成的一种音乐教学形式。它集视、听、练为一体，改变了传统的教学模式，能很好地配合完成钢琴集体课教学。

三、钢琴集体课的具体做法

由于大部分学生是从零开始的，因此对他们进行基础教育是首要问题，比如识谱、熟悉键盘、掌握正确的坐姿及手的姿势，还要做一些简单的练习。在教授这些知识时，学生人数可以多些，一般15至20人为宜，形式为教师在钢琴上讲解示范，学生看完之后在电钢琴上练习，练熟之后再逐一上钢琴上练习，这样可以节省出时间，以便在钢琴上多练习技巧和难点。

经过一段时间的基础练习之后，学生之间的差别可能产生，因为他们存在着个体音乐素质、生理条件、琴感、悟性及反应能力等方面的差异，经过一段时间的练习会反映出来，如果继续用统一的模式去实施教学肯定是行不通的，必须在兼顾普遍性的基础上，因材施教。所以，此时应把水平相当的学生放在一起，人数以10至15人为宜，组成钢琴集体课小组，根据学生的水平，选择不同的练习内容，每周上一次集体大课，连续三个课时，第一课时教授新课并答疑解惑;第二课时用来检查学生作业的完成情况，最后一课时总结作业，传授新课并留作业。

在检查作业这一环节中，可采用集体汇报演出的形式，让每个学生都积极参与，学生既是演员也是观众，每个学生都按照正式演出的规格，上台下台，独立演奏，教师不做辅导。一方面可增加演出的气氛，一方面可锻炼学生的心理素质。由于学生都有表现欲，为了演出中能发挥好，他们会在课下加紧练习，这样在无形中会增加他们对钢琴课的兴趣。在演奏过程中，教师对每个学生的演奏都给一个评分，A级为演奏准确并富与表情，能很好地把作品表达出来;B级为基本达标，但有些地方仍需注意;C级为不通过。对于C级的学生，教师要了解其不通过的原因，如果不是作品难度导致，教材进度可以和A、B级学生同步，没通过的曲目可以给一次补考的机会，这样可调动学生的积极性，形成一种比、学、赶、帮、超的学习氛围。

集体课的最后一个环节是教师对学生作业完成的情况进行总结，如果采用平铺直叙的总结方式很难激发学生的兴趣，此时可以有目的、有针对性地找一两个弹奏时毛病或优点突出的学生，让他们再进行一次示范性的演奏，让学生通过自己的眼睛和耳朵来发现问题，并把自己的想法大胆地表达出来，最后由教师对学生总体情况进行汇总，并和学生一起探讨解决问题的方法。

例如检查《白毛女》选段《扎红头绳》，很多学生在弹这首小乐曲时，好像控制不了双手，总想一起动。其实这首乐曲的难点在于左手跳而右手进行连奏，而学生往往左手跳，右手也跳，要么两手都不跳，总之，两手容易动作一致。在讨论总结时，教师可以找一两个上述毛病突出的学生进行示范，再找个别完成情况较好的学生进行演奏或教师直接示范。在对比中，学生会明显地感到前后两种做法所带来的艺术效果是截然不同的。接下来师生共同探讨形成这些效果的原因：前者在演奏时没有注意左右手在弹奏方法上的区别，或者是基本功不扎实，不能很好地协调左右手。因为这首曲子在场的学生都弹过，对别人的演奏很容易形成自己的观点和看法，所以更容易增加参与度，学生既可以进行自我评价，也可以得到教师和同学的客观分析，这是常规钢琴教学无法达到的。

接下来应该布置新作业曲目了，首先，教师要对新曲目进行分析和讲解，然后进行全曲示范演奏，让学生有一个大概印象，然后对重点难点分别给予讲解和示范，重点提示在演奏方面新的要领和要求，在技术上和音乐表现上的重难点。例如车尔尼作品599号，第19条（谱例略）。

在示范全曲之后，应对整首曲子进行分析，全曲共分四个乐句，其中第二乐句与第四乐句完全相同，乐曲的难点在第三乐句上，左手变化多，右手需要跨指。整首练习曲，左手运用和弦式伴奏，在弹奏没有连线的和弦时，手腕的起落动作尽量小些。教师示范讲授完毕，学生可以在各自的电钢琴上进行基本练习，练习完毕，教师可找几个学生在钢琴上试奏，并针对学生的演奏情况做进一步指导，学生有何疑问也要在课堂上解决。

在整个过程中，要尽可能地处理好统一的教材进度与因材施教的关系，对一些完成作业较好、有潜力的学生，可以增加教学曲目的难度;对于一些表现稍差、反应较慢的学生，还需要给予具体的指导，以帮助其赶上整个进度。

四、钢琴集体课的实际应用效果

通过教学实践，我们明显感受到以钢琴为主、电钢琴为辅的钢琴集体课比个别课有更多优势。首先，它可以扩大钢琴教育的普及面，让更多的人接触到这种表现力丰富、音色美妙的乐器。钢琴集体课这种教学方法适用范围广，既可以用于高校音乐学专业的学生，也适用于音乐特长生，同时用电钢琴辅助练习，可增加学生的练习时间，不受琴点及地点的限制。这些学生今后走向社会，受经济条件的制约，不是人人都能用上钢琴，通过对电钢琴的使用，可以使他们又掌握一门技术。其次，与个别课相比，钢琴集体课可以缓解学生多、钢琴教师少、学生练习时间少及教学负担重的矛盾。我们以20个学生为例，如果用个别课来教授，每节课两个人，则一个教师教授同样内容的课需要10课时，而在这10课时中，钢琴将分别给这20位学生上课，对于学生来说，他们将损失9节琴点。如果采用钢琴大课的形式，一个课时就可以解决问题，剩下的时间可留给学生练习用，增加学生弹钢琴的机会，双方均能获益。最后，钢琴集体课的作业检查是以汇报演出的形式进行，这样可以为学生搭建一个展示的平台，增加了学生艺术实践的机会，锻炼了学生的临场演奏能力。评分机制的引入给学生带来压力的同时，也为钢琴学习注入了活力，不仅提高了学习效率，也增强了學生的竞争意识。

五、结语

钢琴课是一门技术性、实践性很强的学科，由于各人自身条件不同，每个人在钢琴弹奏技巧上会有差异，一首乐曲由不同的学生演奏出来，会因为他们对曲目理解的不同，而导致艺术处理的不同，这种差异在钢琴教学中是必然的，也是必要的。传统一对一手把手地教授，会使学生在手指技巧训练、乐曲演奏、音乐理解方面更细致扎实，所以在上好钢琴集体课的同时，还要适当地加入个别课，以便更好地体现因材施教的原则。总之，在整个钢琴教学过程中，应充分发挥各自的优势，取长补短，相得益彰。

参考文献：

[1]吴晓霖.小学音乐课堂师生互动存在的问题与对策研究[J].黄河之声，2018（08）：91.

[2]卫瑶.浅析多媒体技术在小学音乐课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（05）：49.

（作者简介：朱海英，女，本科，山东省东明县实验中学，一级教师，研究方向：音乐教育）

（责任编辑 刘月娇）