赏识教育，“两情相悦”

龚君辉

“赏识教育”是针对现行教育中的“抱怨教育”而提出的，是以信任、理解、尊重、激励、提醒为思维方式的新的教育模式。心理学研究表明：学生都希望寻找一个自己能归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护、帮助。青春期的孩子，难免有迷茫、郁闷、脆弱和迷失方向的时候，教育者以爱心为帆，用赏识作桨，就能引领孩子蹚过泥泞、沼泽，到达胜利的彼岸。

赏识：营造情感和谐的师生关系

著名教育家苏霍姆林斯基认为，心理意义上的教学是人的心灵的最微妙的相互接触，在这个过程中赏识才能“两情相悦”！

青少年时期是身心发育、发展的最富特色，亦最重要的黄金时期，然而这个时期又是人生的一个“心理断乳期”。随着独立意识和自我意识的增强，孩子们迫切希望摆脱家长和老师的监护。如果我们始终板着一张脸，来捍卫所谓的“师道尊严”，只能让学生离我们越来越远。

作为教育者要想让孩子“亲其师，信其道”，就要学会与孩子交往，与他们交朋友。关心孩子的快乐与悲伤，了解他们的心理需求，时刻不忘自己曾经也是个孩子。这时，我们不妨以一种平等的身份、亲切自然的态度来缩短师生感情上的距离，建立融洽的师生关系。把自己融入班集体中，去倾听学生的心声；站在学生的角度看问题，让孩子敢说，敢于表达自己真实的想法和感受；把自己的姿态放低，与他们打成一片……

我会像寿镜吾先生一样将头拗过去、拗过去，教他们朗诵诗词；我会在愚人节把他们“骗”得团团转，一起收获好心情；上下楼梯时，我会快活地問候他们……我经常爱怜地说：“孩子们，别憋坏了！”于是，操场上留下我们活泼的身影；班会上，亮出我们的歌喉；晚会上，秀出我们的才情……慢慢地，班级形成了良好的氛围：团结向上、凝聚力强、富有战斗力，赏识创造出美好的境界。

“老师，我们在太阳底下上课吧！”“好啊！多好的暖阳！让我们开一场阳光下的诗歌朗诵会吧。”我计上心头，他们欢呼雀跃。

我们很快就围成一圈，席地而坐，饭盆做鼓，袖套为花，击鼓传花。临时的主持，简单的开场白，朗诵会在这温和的阳光中开始了。腼腆的，平时不爱说话的，上课从不举手的都上场了。没有充分的准备，没有精彩的排练，很朴实，很原生态。校园外的屋子里、窗边探出的头就是最好的掌声，运动场上驻足聆听的脚步就是最好的赞美。

美好的时光，缓缓地流淌；悠悠的诗歌，轻轻地吟唱。诗一般的阳光，诗一般的课堂，我们仿佛面朝大海，春暖花开。

在这个撒满露珠的上午，淡淡的阳光溢下来，映在露珠上，折射出彩虹的光芒。树儿舒展了，抖擞精神，抽出一只只嫩绿的芽儿，开出一朵朵含羞的花苞。

别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介。”我是教育者，更是爱的传递者。在教育的道路上，我愿是他们指路的向导，倾心交流的朋友，关心爱护的慈母，谆谆教诲的师长。赏识学生，学生就会主动亲近你，对你无话不谈，师生感情贴近了，建立了信任与沟通的桥梁，学生在师爱中就会产生积极健康的情感。师生和谐，“两情相悦”！

赏识：“让每一个孩子都抬起头”

学生需要爱，弱势群体更需要老师多给一点爱。而这诚挚的爱心则来自教育者那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。遇到如下情况，学生更需要教育者亲切、真诚的问候，无微不至的关怀，不着痕迹的赏识。如学生身心受到伤害时，悲观失望时，受到挫折时……我总是第一个主动接近他们，真心实意地与他们促膝谈心，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，帮助他们释放心理压力，随时随地同他们心理换位。再晓之以理、动之以情、导之以行，让自己真正成为学生心目中的良师益友。

我班有个叫王金满的，小时候左腿粉碎性骨折，治愈以后，左腿比右腿短了三厘米，走起路来一瘸一拐的。他非常自卑，从不与人交流。学生告他的状：“他每天冷言冷语，甚至说话带刺。”“发本子总是一扔。”“他从不正眼瞧我们。”……我总是“不失时机”地遇上他，然后陪着他从教室走到操场，由操场走到寝室，给他讲故事，和他读课文，到后操场去散步……我知道光有陪伴是不够的，必须消除他的自卑心理。

有一天，我把他喊到家里，用钢笔在纸上画了一条直线，问他：“你能用什么方法把它变短？”他略假思索，拿起改正液在线尾抹了一下，然后望着我。我又问：“还有其他的方法吗？”他愣住了。我拿起笔在旁边画了一条长线：“你看它与长线比较，是不是变短了？”我接着又画了一根更长的线：“它是不是显得愈来愈短了？”王金满点点头，疑惑地看着我。我意味深长地说：“这条短线好比是人的短处，长线好比是人的长处。人的短处无论怎么掩饰它仍是短处。但是如果人的长处愈长，他的短处不就愈短了吗？其实，你有很多优点，你思维活跃，每次总有自己独特的想法；你感情细腻，文章写得特别感人；你嗓音浑厚，读课文特别好听；你读的书很多，视野开阔……你不知道，在我心里你有多棒！”王金满恍然大悟，非常感动，从此坦然面对缺陷，很好地融入集体之中。考上大学的王金满给我寄来了教师节的贺卡：“多少怀念的盈笑，多少淡忘的微风往事，而我却时时铭记着……老师，怎么爱你都不嫌多！”

让每一个孩子抬起头来，就意味着对特殊情况下的特殊学生倾注更多的爱心、耐心。我想，良心如枕，让我捧着自己的心，把特别的爱给特别的他，以便我无愧于自己的学生，以使孩子无愧于生命长河中的这段历史！

花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，学生的心灵更需要呵护。赏识就是人类精神生命的阳光、雨露。沐浴着阳光雨露，“我看见你飘逸的长发收纳了强劲的风，听见你生命的竹林里嘎嘎的拔节声，于是你真正开始学会了笑，学会了生活，学会了在你年轻的心壁上，默默雕琢一种激情、一种信仰、一种向上的力量。”

赏识：用爱心让孩子自信地走向成功

当代赏识教育的倡导者周弘认为：没有赏识，就没有教育。赏识导致成功，抱怨导致失败。赏识就是热爱生命，善待生命，是孩子生命中的阳光、空气和水。