漫谈语文之课外阅读

摘要：语文是一个兼具专业性和综合性的学科，在学习语文的过程中，不能仅仅吸收课堂教学，局限于教科书上的知识。《普通高中语文课程标准（实验）》中要求：学生在课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。可以说，课外阅读既是语文学习的重要组成部分，也是学生在课堂教学以外，提高文学审美，扩展学习内容，提高写作能力的基本途径。作为学生，应当主动激发和维持课外阅读的兴趣，进行广泛阅读，丰富阅读内容，并思考如何通过课外阅读，进一步提高自己的语文水平。

关键词：语文 课外阅读 学习

一、激发和维持课外阅读的兴趣

缺乏兴趣，就难以开展课外阅读，更难以起到课外阅读应有的效果。作为学生，既需要配合教师在培养课外阅读爱好、创设课外阅读环境方面的举措，也需要自我设定目标、主动寻求方向，激发自身对课外阅读的兴趣。学生要认识到课外阅读对语文学科学习的推动，体会阅读所带来的丰富感受，从而沉浸到愉悦的阅读体验当中。

在多媒体时代，影音图像所带来的直观表现力更强，更能够吸引观众，但这些传播形式是不完美的，娛乐化的内容和碎片化的观摩，并不能完全满足人的所有需求。文字仍是传播和传承文化的基本形式，书籍仍是承载文字表达文化的有效载体，对文字所凝聚的文化的理解和继承，正是我们学习语文的更深层次的意义。课外阅读，能够帮助我们更好地学习语文，更好地了解祖国的文字和文化，拓展我们的阅读视野。从这一方面来理解课外阅读的必要性，也能够激发和维持我们进行课外阅读的兴趣。

二、挑选适宜课外阅读的书籍

课外阅读和语文学习相辅相成，在进行阅读体验的同时，也是教学课堂外，对语文学习形成积累的一个过程。因此，在进行课外阅读前，要对其有一个系统的、定向的阅读规划。自己要读什么类型的书籍，再针对这一范围精心挑选适宜自己阅读喜好和阅读时间的读物，推动阅读进度，提高阅读效果。要根据自己的学习目标和学习计划，精心挑选有益阅读和学习的经典名著，乃至涉及内容更加广泛的优秀读物。只有确定了有益身心健康、适应学习计划的读物，才能在阅读过程中，有效地增加语文积累，开阔视野，增长见识，并产生健康的、符合正确人生观、世界观、价值观的阅读理解和思考。

三、注重阅读感受，培养文化意识

在优秀的读物中，细心观察其文字表达，从中体味语言的艺术，感受作品的形象和内涵，从而对作品的思想和艺术表现力有所领会，这能够带来极佳的阅读体验，并且在阅读过程中，逐渐地培养和形成具有一定层次的阅读审美。长期进行课外阅读，学生能在具有质感的阅读中，潜移默化地产生文化意识。在阅读中所培养的对文字的热爱，学生将进一步了解文化遗产、文化传承相关的内容，学会理解文化的多元性，尊重其他民族的文化以及本国以外的文化，增强对现代文化发展的关注和重视，并逐渐领会多角度多层面地看待文化现象，成为新一代的文化传承者和传播者。

四、尊重不同理解，进行交流讨论

新课标中强调课外阅读的普遍性，但并不等于课外阅读是千篇一律的。恰恰相反，课外阅读具体到学生个体，是因人而异的。不同的学生进行不同内容、不同范围的阅读，所产生的体会和理解也各不相同。我们要在课外阅读的文学海洋中，勇于探究，善于发现。学生敢于在阅读的过程中积极思考，发现问题，才能进一步加深对作品的理解，并由此展开发散性思维，从多个角度多个层面尝试新的阅读和学习的方法。一方面，我们在这一过程中产生自我理解，也要尊重他人对作品的不同理解，不能“以我为是”，我的理解就是唯一标准，这种狭隘的自我主义既妨碍我们对作品的鉴赏，也对我们的语文学习具有极大的负面影响；另一方面，我们应当兼收并蓄，经常与其他同学沟通交流，聆听他们对课外阅读作品是从怎样的角度出发，具有怎样的看法。只有共同学习、共同探索，我们才能在学习的道路上共同进步。

五、坚持稳步提升，注重实践应用

新课标中就阅读与鉴赏指出，学生要发展独立阅读的能力，注重个性化阅读体验，能熟练地用普通话流畅朗读，恰当表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。归根结底，课外阅读是一个学习探索的过程。在这一过程中，我们不仅要关注自己的阅读体验，更要时常回顾温习，我们从中学到了什么，收获了什么。我们要通过课外阅读，在日常的学习和生活中，提升自己正确而熟练地运用语言和文字书写、沟通的能力，能够把自己在课外阅读中所学到的，切实地应用到日常的写作当中，从而真正提高自己的语文综合应用能力。

综上所述，课外阅读不是一朝一夕之功，需要学生确立目标、探索方法，要进行长期持久的阅读，才能有厚重的积累。作为学生，我们想要获得语文方面的进步，就不能仅仅学习课堂知识，更要有计划有系统地进行有效的课外阅读，最终实现我们的学习目标。

（作者简介：曾小可，女，福建省永春第一中学高三一班学生）（责任编辑 徐梦渔）