浅谈中学数学教学中课堂的若干技巧

时间：2024-05-04

韩燕飞

(贵州师范大学数学科学学院贵州贵阳 550025)

浅谈中学数学教学中课堂的若干技巧

韩燕飞

(贵州师范大学数学科学学院贵州贵阳 550025)

课堂提问是数学课堂教学中的一个重要环节，它对学生的学习能力的提高、综合素质的培养等都起着重要的作用。本文着眼于中学数学课堂教师提问的若干技巧进行探讨,结合数学学科特点及中学生学习的心理特点,分析了中学数学教师课堂提问学生时的一些影响因素，探讨了几种比较有效的课堂提问技巧。

课堂提问；技巧；初中数学；方式

1 课堂提问的功能

在中学数学课堂教学中，提问不仅是一种交流的方式,更是一种教学手段,提问无论是对教师组织教学还是对学生的个性化发展都有着很重要的意义。

提问可以增加师生之间的互动，有利于发展良好的师生关系；提问可以激起学生的认知冲动，继而激发学生对学习知识的欲望；教师的有效提问能引导学生进行创造性的思维活动，使得学生不仅能够利用已掌握的知识和技能去解决新情境中的新问题，更重要的是使学生学会以独特的视角发现新的问题；回答问题能够锻炼学生的言语表达、组织能力，在课堂提问的过程中集体交流更可以让学生的思想在碰撞中迸发出智慧的火花；也给学生增添了开口说话的机会，这对学生表达能力的提高、勇气的培养均有很大帮助。

2 中学数学课堂教学中教师提问存在的问题

几乎所有的中学数学课堂中，教师都要向学生进行发问，从而检查学生们对知识的理解情况，掌握程度。然而，教师的提问也存在着不少的问题。

2.1 教师表述问题含糊不清。教师备课时精心设计了问题，但是如果所提问题表述不清楚,使学生出现理解上的偏差,或者所提问题不能被学生理解、抽象到让学生无法琢磨，这样都达不到预期的效果。

2.2 问题的深度超出大部分学生的回答能力。教师提出的问题学生们能很好地理解题意，但是绞尽脑汁也做不出来，对于这种情况，很可能是因为教师在设置问题时没有很好地把握问题的层次性和难易度，使得题目的难度远远超出了学生的能力的缘故。向学生提出过难的问题。

2.3 缺乏耐心，自问自答。在一些课堂教学中，教师为了赶进度，或者是由于性格上的原因，对提出的问题缺乏足够的耐心，提出问题后不给学生适当的时间来思考，自问自答，没有教师与学生之间的互动，使得提问达不到效果，这样的提问方式最终会使学生养成等待答案，不动脑筋的坏习惯。

2.4 流于形式，不善总结。在一些课堂上，有些教师为了活跃课堂气氛，所提问题不经思考，全部是些简单易懂且与所学知识关系不大的问题。例如：是不是？对不对？这样学生不管会不会就知道回答“是”或“不是”“对”或“不对”。还有些要求学生用背诵的方式回答提问，学生只会死记硬背而不理解数学思想。这种形式的提问缺少启发性，学生也缺少全面的思考，这纯粹只是为了追求课堂上的空热闹，这肯定是要不得的。

2.5 提问对象有倾向性，不能全而兼顾。在数学课堂教学中，有些教师对提问的对象有倾向性。提问只是针对成绩较好的，比较活跃的或者是教师个人喜欢的，这样的做法是很不可取的，数学教育是面对全体学生的，每个学生在学校都应该得到教师同样的对待，如果教师经常关注某些特定的同学会使大部分的学生觉得教师不关心自己，慢慢会失去对数学学习的兴趣，而且这种偏见也会影响学生心理的健康成长。

3 中学数学课堂提问的技巧

3.1 精心设疑，激发学习兴趣。“兴趣就是最好的老师”，一旦学生对所要学习的知识感兴趣，在学习上他们就会变得主动。教师在教学中应该充分利用这一点，调动学生学习数学的兴趣，从而达到学习的最佳效果。

3.2 掌握好问题的难易程度。课堂提问深度要把握好，太难太易都达不到预期的效果，教师提问时应该了解学生的已有水平和认知能力。提的问题太容易，大部分学生会不以为然；提问的内容过难，多数学生不能解答，从而心生畏惧。教师准备题目要结合学生的实际情况，问题要从简单的入手，一环扣一环，最后提出较难的问题，让他们体验解决问题的思维过程，从而消除他们对新知识的畏难心理。

3.3 提问要有启发性。启发性的问题，能很好地启发学生思维，培养学生的思维能力，启发式提问要把握好时机。这就要求教师对教学内容相当熟悉，对学生相当了解，能把握重难点，观察学生的反应，有效抓住时机，及时发问才能收到良好的效果。提问要由易到难，循序渐进，增加学生的自信，分层启发，所提问题要控制在学生认真听讲，细心思考就会做的层次上，把学生的注意力、课堂气氛引入到最佳状态。

3.4 课堂提问要讲究语言艺术

提问用语是决定数学教师课堂教学成败的重要因素之一。因此数学教师应该具备较高水平的提问语言艺术，这样可以更加出色地完成教学任务。中学数学教学中的课堂提问尽量做到如下几点：

(1)词准意切，适合学生理解。数学这门学科具有很强的逻辑性和科学性，这就要求数学教师在教学中运用的词语要做到言简意赅。

(2)礼貌热情，亲切文雅。在课堂提问中，老师的用语要富有亲和力，感情饱满，礼貌文雅，平等对话，多说富含正能量的话。

(3)提问要兼顾德育功能。在中学数学教学中的课堂提问中重视学生的相互合作，培养学生的团结合作精神，肯定或改正学生已有的想法，在提问中还可涉及一些科学常识或科学家的科研精神方面的知识，培养学生严谨认真的科研精神与正确的学习态度。

(4)课堂提问中要注重肢体语言的设计。得当，自然地体态动作，具有感染力的面部表情，都可以营造出形象得当的语言环境，促使学生勤于思考。

(5)提问时要注重眼神的交流。提问时眼神应该温和、亲切，充满对学生的信任，这种眼神会使学生精神振奋，心情愉快有利于学生积极有效的思考问题、回答问题。减轻同学们对老师的敬畏之心，拉近老师与学生的距离。