浅谈职业学校学前教育专业学生绘画创作能力的培养

时间：2024-05-04

那海红

(大理技师学院云南大理 671000)

那海红

(大理技师学院云南大理 671000)

职业学校学前教育专业中，美术绘画课程是基础课程之一。学前教育专业的培养目标是为增加幼儿教师的素质，提升幼儿教师的教学能力，在工作中多角度的对幼儿的态度、知识、情感进行提升，对幼儿的身心发展提供成长的保障。而幼儿教育中的美术教学是这部分构成中的重要的组成部分。所以职业院校学前教育专业美术教育中，如何培养学生的绘画创作能力就显得尤为重要。良好的绘画创作能力能使得幼儿教师最终具有理论的教学基础的同时还能具有一定的美术功底，实践能力，能够组织幼儿进行美术活动，对幼儿发展审美的能力进行培养。那如何培养中职院校学前教育专业学生的绘画创作能力呢？本文将从以下几个方向对此进行研究。

职业学校;学前教育;绘画创作;培养

1 激发学生绘画兴趣是提高学生绘画创作能力的关键。

兴趣是学习的动力。激发学生绘画的兴趣是提高学生绘画创作能力的关键。职业学校学前教育专业的学生在美术课堂上首先要激发他们对绘画的兴趣，热爱生活，这样学生们才能把生活中的各种事物和绘画进行无缝对接。兴趣是最好的老师，学生们对生活中的事物产生了兴趣，才会更深刻的把握事物的细节，最终作品才更生动形象深刻，具有说服力和感染力。具体激发职业院校学前教育学生兴趣的方式方法，就需要我们美术教师们更深入的研究。比如可以采取在美术课堂上带领学生走进校园，对所需绘画的事物进行认真仔细的观察，进行记录，下一次课堂上，在教师的指导下进行总结，然后进行绘画的创作；或者先在课堂上对学生进行提问，比如最想画好的一幅画是什么样的，用语言表达出来，然后在教师的指导下创作，当一幅完整的作品呈现在学生面前时，让学生在成就感中体会绘画的乐趣。

2 培养学生观察能力是提高绘画能力的前提。

观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。观察力的敏锐程度决定了从一个人身上得到的信息的多寡。也就是说，只有敏锐的观察力才能尽可能多地将一个初次见面的物件信息更好地把握住。艺术源于生活，这就需要职业院校学前教育专业的学生观察生活，体会生活，捕捉生活的美，所以想要培养职业院校学前教育学生的绘画能力，首要的是培养学生的观察能力，在美术教学中，观察是收集素材的主要源泉，学会了观察，在绘画时恰当地去取舍，就会得心应手。观察越仔细，存在于脑海的东西越多，下笔才会顺畅无阻，画出来的作品才会更加生动，画面感丰富。职业院校学前教学方向的美术教师在对学生观察能力的培养时，这种观察不能仅仅限于作画之前，我们在和学生相处的过程中，有责任提醒学生，在平时的生活中要注重对观察能力的培养。比如野外活动，周末家长随行的外出，寒暑假深入到生活中时，都是大好时机。让学生形成一种善于观察的能力，对身边的事物多上心，在需要用到这种能力的时候，才能得心应手，下笔如有神。

3 激活学生思维是立意、构图的重点。

思维的概念是指：最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。思维对事物的间接反映，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。

所以，要想培养职业院校学前教育专业的学生绘画创作能力，激活学生的思维是必不可少的部分，它是绘画中立意和构图的重点。那作为职业院校的美术教师要如何才能激活学生的思维呢？

3.1在设置绘画问题时，创设问题情境。创设问题情境，不仅能引起学习需要，同时问题本身也为学生的学习活动定向，它能有效地激发起学生主动学习的动机。如果我们把美术教育中的绘画的内容寓于各种各样生动具体的情境之中，就会激发起学生主动投入到探索绘画学习活动中去。让学生们带着问题和兴趣去了解和探索，从而在绘画能力中得到提升

3.2学习环境是激活学生思维的基础。传统的上课模式，教师在讲台上讲课，学生们被动的接受知识。在一种严肃的，紧张的氛围中，学生只能灌输式的接受知识，学生不会积极地思考问题，只会死记硬背教师传授的知识。这样时不利于激活学生的思维的，只有在宽松、民主、愉悦的状态下，学生的情感被点燃，求知欲望被激发，以一种积极地，主动地，探索地方式方法进行研究，自然成了课堂的主角，这样才能更好的激活学生的思维。

3.3相互尊重是激活学生思维的保障。每个学生都有得到肯定的需求和欲望，当这种需求和欲望得到满足时，学生学习的主动性就会明显增强。作为美术教师，我们在传授知识的同时，要肯定学生的表现，对职业院校的学前教育的学生在美术课堂上的表现进行评估，做得好的地方一定要及时表扬，不能只是一味的指出学生欠缺的地方。也就是说在学生的需要得到满足的这种状况下，学生才能真正安于学习且进步迅速。而角色课堂是强调相互尊重的，专注地倾听与不吝的掌声都是角色课堂的催化剂，在尊重和欣赏的氛围中，思维最易被激活。

3.4教师应从思想、生活、学习、劳动等方面启发学生，从而激发学生的思维。职业院校学前教育专业的学生初学绘画创作时，肯定是有不少比例的学生不知道要选取什么样的事物进行绘画，选取绘画事物之后不知如何下手绘画，总是顾虑难以确定主题。我们总结起来发现，原因是：存在于学生脑海中的素材太少，到用的时候难以提取出来；二是表现能力差，这就需要加强学生写生练习，根据学生的构思，鼓励大胆作画，尽情地把内心情感渲泻出来，这样才能更好的激发学生的创作思维，在绘画中更好的表现。