浅谈微课程的设计与制作

时间：2024-05-04

伊丽菲热·亥米提

(西北师范大学甘肃兰州 730000)

浅谈微课程的设计与制作

伊丽菲热·亥米提

(西北师范大学甘肃兰州 730000)

微课作为一种新型的网络教育资源、其内容生动有趣、内容短小，能随时随地学习，让越来越多的人接受并使用。在教育教学中、如何制作切实有效的微课程成为广大教师关注的重点。总结出微课程设计与制作的有效方式以及其发展趋势、为尝试应用微课程进行教育教学的一线教师提供帮助。

微课程;设计;制作

1 微课程的概念及主要特征

微课程，英文拼写为：micro-lecture，最早是在1993年由美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew教授所提出的60秒课程( 60-second course) ；到了1995年英国纳皮尔大学的T. P. Kee提出的1分钟演讲( the one minute lecture，简称OML) ；直到2008年由美国圣胡安学院的David M. Penrose正式提出微课程的概念。

1.1微课程的定义。在国内一就已经有不少的微课程研究的专业学者提出其对微课程的定义，但不同的专家学者对微课程都有不同的定义，在这些定义中，佛山市教育局胡铁生被很多人认同是最早提出微课程定义的，他认为“微课程”：是按照新课程标准的要求和实践教育教学实践情况两者相结合，把视频作为主要的教育信息载体，通过记录教师在教学活动过程中重点针对某个知识内容展开的教学，其包含了与教学活动相关的教学课件、教学设计、导学案、课后练习等教学资源和精彩教学活动的部分过程；[1]南京师范大学教授张春一认为：微课程是指以学生为中心，让学生能够自主高效的学习，课程辅导者通过精心优化设计教学内容，并将这个教育内容以流媒体的形式展示给学习者，其内容为某个知识点或某个精彩的教学环节，要求时间简短，教学整个过程完整;[2]

1.2微课程的特征。从上面专家学者对微课程的定义来看，微课程有以下特征：

1.短小精悍。微课程内容与传统的网络课程比较，具有时间短，内容少的特点，传统网络课时间不固定，从几分钟到几个小时，而微课程的时间一般为5-10分钟，内容与传统网络课程也有很大区别，传统网络课程知识点有一个或多个，但微课程一般只有一个试试点。

2.针对性强，易接受。一节微课程的内容主要是针对某个知识点，对这个只知识点重点、难点进行讲解，学习者有很强的学习动机，能集中注意力完成相关内容的学习，也容易被学习者接受，达到的学习效果也相对明显。

3.个性化制定。微课程是微课设计制作者为学习者开发的网络学习资源，微课设计者必须要针对学习的学习现状、学习需求，要达到的学习效果，个性化的设计制作，与传统网络课程比较，更能符合学习者个性化学习的需求，能促进学习者快速的对知识点进行构建与重组。

4.呈现学习资源丰富。微课针对某个知识点的重点，难点，在讲解这些内容时，课程设计者，需要为学习者呈现图片、文字、Flash动画、音视频等网络学习资源。

2 微课程教学设计

微课程资源的开发设计是一个较为复杂的系统工程，一般要经过内容设计、结构设计、语言设计和时间设计等基本环节。

2.1教学内容设计。微课程也是一节课堂，微课在内容设计时要考虑到内容的完整性，要简洁明了、内容是要能体现学生的自主学习，要能吸引学生、让学生能主动参与到内容中来；内容设计要情景化、趣味性，要能可视化。

2.2教学结构设计。微课程教学过程要简明完整，过程与传统课程基本相似，但在引入时要快速引入，要包含导语引入、问题提出、概念解释、互动答疑、总结归纳等要素、并能吸引学生，在结束时总结收尾要快捷，干净利落。好的总结可以对讲授内容起到提纲挈领的作用，加深对所学内容的印象，减轻记忆负担，起到画龙点睛的作用，让学生能清晰地感觉到通过这节课学到了什么。

2.3教学语言设计。微课由于时间长度有限，准确简洁的语言更重要。在设计过程中，结合对内容说的话，和采取的形式表达，手势，表情，和要注意的关键词，关键词的应用，和排练一遍中一起前进。同时，要求语言生动，要有感染力。

2.4教学时间设计。微课所追求的目标是通过有限的时间，来表达更多优质教学信息，它是课堂教学过程片段性的情境再现。一节微课的时间长度一般应为5到8分钟，最长不超过10分钟，选择这样的时间长度，最易于学生对知识的理解和消化，收效最好。