思想政治课培养学生问题意识的学科共性和特性

周金微

(华中师范大学马克思主义学院 湖北 武汉 430000)

思想政治课培养学生问题意识的学科共性和特性

周金微

(华中师范大学马克思主义学院 湖北 武汉 430000)

在任何学科对学生问题意识培养都是不可避免的，学科与学科之间在培养学生问题意识方面有哪些共同之处，高中思想政治课问题意识有何种学科特性，本文着重探讨了高中思想政治课在培养学生问题意识方面所具有的学科共性及自身的特殊性。

思想政治课;问题意识;共性;特性

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养体现的是一个学生所具备的综合能力与品格，其中非常重要的有实践创新能力和科学精神等，这两者都离不开批判质疑，具有问题意识，能独立思考、独立判断显得尤为重要。从长远来看，问题意识的培育不仅有利于激发学生的主体意识，开启学生丰富的想象，而且有利于激发学生的思维潜能，培养创造力，促进学生全面发展。笔者在此从高中思想政治课教学的角度，谈谈培育学生的问题意识的学科共性和特性。

思想政治课问题意识是指在学生学习思想政治课或进行思想政治社会实践过程中，经常会遇到一些你难以处理好的问题，并由此产生疑惑和矛盾的心理状态。这种状态促使人们努力思考问题，不断地摸索处理问题的方法的一种心理品质。思想政治课问题意识的培养与其它学科问题意识的培养相比较，既有共性，也有其特殊性。从共性讲，问题意识的培养有以下三个显著特征：

1 思想政治课培养学生问题意识的学科共性

1.1突出学生自主发展

问题意识的培养并不是说让学生在课堂上掌握多少知识，背诵大量的原理，而真正在于唤醒学生已有的知识经验，推动人们去探索问题、分析问题、研究问题、发现真理，使他们在未知的世界中，学会学习、学会判断、学会选择，这符合核心素养以立德树人为根本任务的新要求，有利于学生的自主发展，特别是对学生学习选择和社会适应方面有重大作用。

1.2强调学生学会学习

问题意识的培养不仅仅满足于具体问题的解决，而是把问题类化，引起学生已有的知识去解决新知，方便学生在以后遇到问题时能够触类旁通，举一反三。问题意识的培养有利于提高学生学习能力。正如班杜拉提出自我效能感理论，他认为自我效能感是指个体对是否成功的解决某一问题的一种估计和期待。个体能否成功地解决某一问题，不仅取决于现有的认识水平，而且取决于个体以往成功解决这一问题的经验。若个体成功地解决了这一问题，便会增强自我效能感，自我价值水平也会不断增强，认为自己能力越强，越容易成功，越积极主动地投入问题的解决。

1.3重视学生学习兴趣

问题意识的培养不可缺少的是激发学生的学习兴趣，兴趣产生于求知的欲望，有兴趣的学生就会以极大的热情投入学习。问题会使学生陷入矛盾，学生就会思考问题产生的原因，并积极主动地探究问题解决的方案，并对自己的学习状态进行审视，总结经验，为此学生能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法，这会引起学生在认识和理解方面的重大突破，增强学生的成就感，也会形成源源不断的动力。

高中思想政治课是一门综合性的课程，涉及政治、经济、哲学、文化的基本知识和原理，具有思想性、人文性、开放性、实践性的特点。思想政治课问题意识的培养有其自身的特殊性。

2 思想政治课培养学生问题意识的学科特性

2.1思想性

思想性是思想政治课程的根本性质，也是这门课的灵魂，它以马克思主义基本观点为指导，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。其中辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义基本观点，学习这一观点极具需要批判性思维和辩证思维。在思想政治课问题意识的培养过程中，批判性是指不盲目地相信教材、教师和权威，对有疑的知识、观点、问题给出自己的判断，大胆发表自己的意见和看法。辩证是用联系、发展、全面的观点看问题，评判一个观点不是非此即彼，而是用对立统一的眼光去看待。如：金钱既不是万能的，也不是万恶之源；经济全球化不仅是鲜花也是祸水，我们看待事物要具体问题具体分析。思想政治课的问题需包含广度和深度，具有思维含量。

2.2德育性

很多教育者都看到了激发学生兴趣、增长技能、才干的重要性，但这些只是教育的形式，而非教育的灵魂，思想政治课本质上是一门德育课程，其着眼点和落脚点在于对学生进行政治思想道德教育，提高学生的政治思想道德素质，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。蒋梦麟曾说过：“教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本逐末的办法”。理想信念教育是高中德育的一个重要内容，比如在开展主题班会中进行理想信念教育，在参观、访问等社会实践中进行思想信念教育。总之，从思想政治课的培养目标来看，思想政治课是一门公民思想政治素养的课程。

2.3时代性

思想政治课程内容与时俱进，会不断出现新情况、新问题，体现出新的时代特征，政治课的一些问题，有些是教材上的思考题，有些是在做习题过程中遇到的难题，但这些大多都属于理论问题，还有一些问题在很大程度上是与社会现实息息相关。这就对学生提出了更高的期望，要求他们以学科知识为支撑去认识生活实际，用理论与实际相结合的方法发现、专研、探索问题。思想政治课的学科特性也决定了其问题意识的培养需要把握时代特征，结合学生生活和社会实践，用发展的眼光看待问题。

[1] 姚本先.论学生问题意识的培养[J],《教育研究》,1995

[2] 崔潇.思想政治核心素养培育探究[J].中学政治教学参考.2016(06)

[3] 朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J]思想政治课教学.2016(01)：4—7

[4] 吴海燕.高中思想政治课教学中学生提问能力养成的现状与对策研究[D].陕西师范大学硕士学位论文.2015年

周金微，女，汉，江西瑞金，华中师范大学马克思主义学院硕士研究生，学科(思政)，研究方向：思想政治课教学。

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