对当前藏族高中生心理健康问题的研究

其米拉姆

(康定市藏文中学 四川 康定 626002 )

对当前藏族高中生心理健康问题的研究

其米拉姆

(康定市藏文中学 四川 康定 626002 )

学生的心理健康问题一直是困扰教师工作的重要内容，特别是处于特殊年龄段的高中生在心理健康方面有着相对较多的问题。本人作为藏族教师，在与藏族学生接触的过程中，发现了藏族高中生在心理健康方面同样存在一些问题，并对此进行了研究。可以说研究少数民族学生的心理与教育，对于加快发展西部教育事业具有现实的意义。

藏族;高中生;心理健康;研究

我国是一个历史悠久的多民族国家。许多少数民族聚积区多集中于边远地区或山区，由于历史及环境原因，文化传统与外族有较大差异，特别是经济发展缓慢，教育水平不高。因此，振兴这些地区的教育，是改变现状、提高少数民族生活水平的基础工程。如何在现有财力、物力的基础上迅速有效地实施民族教育成为有关各界所共同关心的问题。有关理论研究表明，由于文化背景不同，各个学生的学习动机、兴趣、情感及个性特点各有差别，而这一点在以不同民族学生为教育对象的民族教育中显得更为突出。对少数民族学生心理的研究是民族教育发展的重要基础。

1 关注藏族高中生心理健康的重要性

近年来，由高中学生心理问题引发的悲剧屡屡发生，令人痛心，同时，也越来越引起了社会的重视。家庭、学校、社会等环境因素给高中生的心理也会产生较大的影响，其不良影响容易导致高中生出现冷漠、自私、怀疑、自卑、厌学等方面的人格障碍等。

高中生年龄大多处于青春发育的高峰期，在生理、心理以及社会性等方面，都进入了一个新的发展时期。整个中学阶段，高中生的学习生活是最紧张、最繁忙的，同时，期望与现实的冲突、学校教育与社会现实的冲突，使高中生面临来自于家庭、学校、社会各方面的压力。随着社会发展带来的学习方式的变化，给高中生的适应带来了很多新的问题和困难。事实表明，学习压力及随之产生的考试焦虑、交友困扰特别是青春期与异性交往的等问题目前高中生面临的几个主要心理问题，只有关注高中生的心里健康问题，积极寻求办法解决这些问题，才能为学生们的成长成才打下坚实的基础。

2 藏族学生与汉族学生在心理健康方面存在的差异

藏族学生与汉族学生不仅在心理健康的总体水平上存在显著差异，而且在大多数单项指标上也存在明显差别。藏族学生在学校学习的过程可以说是两种或两种以上文化间交流融合的过程，而这些影响交流的因素都可能对藏族学生的心理发展产生影响。这是与汉族学生产生心理差异的重要原因。

当前，我国着手西部大开发，西部是我国少数民族聚居、杂居最多的地方，研究少数民族中小学生的心理与教育具有强烈的现实意义。近几年涉及少数民族的跨文化心理研究较多，尤其是认知领域的研究成果较多。这方面的研究主要涉及儿童的思维特征、概念形成、学习能力、智力发展等的内容。研究重点在不同民族文化背景下的学生认知结构及特点、认知规律及发展、存在的差异等。当前学术界对少数民族学生非智力因素差异的比较研究也取得一些成果，少数民族学生与汉族学生在非智力因素方面既有共性又有差异，独特性十分显著。

3 当前藏族高中生心理健康方面存在的问题

据本人教学实践中的发现，藏族学生的心理健康水平要稍低于汉族学生;在各个方面，除了在与父母的关系处理上高于汉族学生，以及在师生关系上没有明显差异外，其余各项上都低于汉族学生。其中问题表现在学习适应和交往适应方面，这说明藏族学生在学习期间会普遍面临一个生活环境和交往方式的适应问题，在此期间需要一个重新学习和适应的过程，如果对此关心不够，可能会有部分学生出现适应不良现象。

在学习上，大多数藏族学生比较没有自信，一方面是在运用汉语不熟练情况下导致的，部分学科中大量使用汉语，一些汉语基础差的藏族学生难以掌握，并对此产生害怕情绪；另一方面则是藏族学生在陌生环境下容易产生羞涩情绪，在学习生活中显得畏手畏脚，不能展现自己额度风采。

在与老师同学的交往过程中，上面提到的没有自信的问题同样突出，并直接影响到学习效果上来，与老师的交往过于害羞，不能与老师常态化的相互交流，导致学习过程中对一些重点难点不能把握清楚，而且对于学习的进步，学习兴趣的产生也会有负面效果。

在对未来的展望上，除个别学生有着清晰而坚定的信念外，多数学生对自己的未来较为迷茫，还未确定好自己今后的发展方向。当时，这个问题在汉族学生中同样存在，但是与其不同的是，藏族学生的迷茫在本民族文化传承与未来事业的选择上较为突出。

心理健康教育目前在广大的汉族聚居地区倍受关注与重视，而在藏族聚居地区，作为对受教育的学生心理的研究几乎是空白，仅有的一些研究无论在涉及范围还是研究水平上都处于最初的探讨阶段。我们应该引起重视，主动发现藏族高中生心理健康中存在的问题，并积极解决这些问题！

4 解决藏族高中生心理健康问题的几点意见

首先，寻找心理健康教育和德育工作的结合点。特别是藏族学生在传统文化教育中得到知识与当前社会环境某些负面价值观之间的矛盾应当及时疏导。高中班主任作为管理者角色往往从德育角度出发，而心理辅导者角色往往从心育出发解决学生的问题。学生中出现的大大小小的问题，是心理问题，同时也可能是德育问题或两者交织在一起。高中班主任工作一项重要任务是德育与心理健康教育，两者在实际操作过程中经常会发生冲突。比如，有些班主任遇到班里的学生发生违纪行为，班主任绷着脸训斥学生，对学生进行说教，给以较严厉的批评，警示学生下次不能犯这样的错误，但这样可能忽视心理问题的疏导。

同时，要建立和谐的师生关系。对于藏族学生而言，对学生的尊重是极为重要的，一方面是保护某些相对害羞的藏族学生的自信心，另一方面，也是对一个学生应有的做法。师生关系和谐了，师生的心理距离近了，班主任无论扮演哪个角色，学生都容易对班主任的班级教育教学行为产生认同、理解和支持，容易解决学生个体和群体中碰到的种种问题，有些冲突就会自然得到很好地化解。

[1] 林崇德主编.学校心理学[M].北京:人民教育出版社，2000.12.

[2] 叶澜.中国教师新百科——中学教育卷[M].北京:中国大百科全书出版社，2002.

[3] 邢强.影响藏族双语儿童学习的社会文化心理机制研究[J].民族教育研究，2001. (4)

[4] 胡胜利.高中生心理健康水平及其影响因素的研究[J].心理学报，1994. (2)

其米拉姆，女，藏族，教师，四川康定人，单位：康定市藏文中学。

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1672-5832(2016)06-0245-01