“以学生为主体”做好中专班主任管理工作

宁 婉

(衡阳技师学院 湖南 衡阳 421000)

“以学生为主体”做好中专班主任管理工作

宁 婉

(衡阳技师学院 湖南 衡阳 421000)

针对中专学生普遍素质不太高的具体情况，他们在学校除了学习好专业的知识技能外，更重要的是要明白如何做人，如何立足于社会以及为人处世、待人接物的处事礼节，这就要求中专班主任付出更多的时间和精力来做好中专学生的管理和引导工作。本文将针对如何做好中专班主任的管理工作来展开论述。

学生；中专班主任；管理

1 前言

“欲成才，先成人”是教育界一致认同的观点，针对中专学生的管理工作，班主任也应该从怎样让他们成人、成才来进行思考，这就要求班主任在日常的管理工作中，应当做到“以人为本”，做到用爱心感化学生、注重柔性管理、用平等思想鼓励学生、充分激励后进生等主要内容，帮助教师实现有效的管理工作。

2 用爱心感化学生

中专学生基本上都是刚刚从初中过度到中专的学生，他们年纪普遍偏低，处于十几岁的年龄段，无论从生理还是心理上，都属于尚不成熟的孩子。在进入中专后，面临是集体的生活环境，很多学生一时难以马上适应，这就要求班主任要以一颗充满爱的心，多与学生交朋友，多多沟通，了解他们心中真实的想法和遇到的困难，帮助他们进行疏导和解决问题，消除彼此之间的隔阂，让学生产生信任感，才能有效的对学生进行引导从而实现良好的管理工作。同时，中专班主任还可以通过“感恩”教育来实现管理。用自身的行为来告诉学生们，要懂得感恩，对生养自己的父母，帮助过自己的朋友等人有一颗感恩之心，感谢生活给予你的一切，帮助学生调整好心态，拥有一个正确的价值观。

3 注重柔性管理

受中国传统教育和文化的影响，中国学校在管理上一直秉承“刚性管理”原则，以“警察式”、“保姆式”、“法官式”的方式来管理学生，却极少去关注学生的思想和精神领域。在这种刚性的管理方式下，学生的自主性和创新性受到压制，极易导致学生产生抵触和逆反心理，严重者甚至会出现自暴自弃的现象，反而起到了适得其反的作用。中专生因其年纪较小，社会经验不足，自身素质以及行为规范都距标准相差较多，其自我约束和管理能力也较差，很容易犯一些错误。学校为了更好的开展管理工作，制定各项规章制度包括以监督、控制、惩处等强制性的手段迫使学生去按照规定完成中专学业是有必要的，但是在其制定和实施的手段上应该注重柔性化，在制定规章制度时要不失尊重和信任，在实施的手段上，应以引导和教育为主，通过情理让学生意识到自己的错误并主动去承担和改正，而不是一味生搬制度进行惩处。所以，针对中专学生的管理工作，应该做到“刚柔并济，以柔为主”，多关注学生的精神世界，通过对学生的情感关怀和心灵触动，激发学生的积极态度和自觉意识，努力去克服并改正自己的不足。

4 鼓励学生正确的看待自身

进入中专学校的学生，普遍是因为基础较差，学习成绩不理想，在中学时可能就已经收到了很多老师家长的批评责备和优秀同学的排斥抵触，导致其缺乏自信心，这种情况会延续至中专阶段，很容易因此产生自暴自弃的情况。此时就要求班主任做好疏导工作，帮助学生转变这种思想，让学生们明白，昨天已经成为过去，但是现在的所学所得却是明天的基础，每一点努力和进步都会换来相应的回报。帮助学生正确的认识和接纳自我，不要妄自菲薄，只要努力，这个社会总会有你的一席之地。引导学生努力发展自己的优势和潜能，而对其自己难以补救的缺陷，也要学会勇敢的接受和坦然的面对。

5 充分鼓励后进生

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”苏霍姆林斯基的这段话揭示了教育的反差并告诉了我们，对后进生这样一个“别具特点、与众不同”的特殊性群体，教育工作者必须要正确的认识他们。 首先，对后进生的人格应表示应有的尊重。班主任应摘掉对后进生的有色眼镜，用尊重来激发中专学生对自我的认识，时刻谨记陶行知先生的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”其次，用赏识激励后进生。后进生由于长期处于“弱势”地位，习惯了批评及被忽视，缺乏被爱与被信任，班主任要能及时发现和捕捉到他们身上的闪光点并多多给予表扬和肯定，慢慢点燃他们内心的希望之火，打开他们紧锁的心灵枷锁。

6 总结

总之，以学生为主体的管理理念，要求教育工作者要切实的把这种理念深入的贯彻到日常的学生管理工作中去，以柔克刚，用爱心来感化学生，多关注学生的思想，用一颗真诚的心与学生沟通交流，引导和帮助他们转变思想，正确认识自我，重新拾起信心。没有学不好的学生，只要教不好的老师，教育工作者应时刻谨记自己肩上的重担，平等的对待每一个学生，不放弃每一个学生，帮助每一个学生成人成才，成为一名真正的良师益友。

[1] 谭晖.“以学生为主体”做好中职学校班主任的管理工作[J].才智，2016，(06)：45.

[2] 蒋世容 .浅谈职业高中班主任工作方法的优化[J].华章，2014，(21):27-28.

[3] 李书军.中职班主任管理工作的策略[J].学园:学者的精神家园，2013，(08)：67.

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1672-5832(2016)06-0246-01