小学语文写作教学深化学生精神世界

易玄富

(贵州省赫章县结构彝族苗族乡中心小学 贵州 赫章 553200)

小学语文写作教学深化学生精神世界

易玄富

(贵州省赫章县结构彝族苗族乡中心小学 贵州 赫章 553200)

作文写作是小学语文中重要的一部分，对于小学生来说是一大难题。作为教师，我们有责任也有义务帮助学生解决难题走出学习误区。如何提高小学生的写作水平，培养孩子的语文素养，是当前教师应该深思的问题。本文就小学语文写作教学为题材，探讨小学语文写作教学方法的有效途径，笔者根据多年教学经验提出几点浅见。

1 培养学生观察能力

小学生的内心世界应该是丰富多彩的，但在新时期孩子们被沉重的学习压力和作业负担压得喘不过气，部分孩子的思维局限于如何获取书本上的知识，如何完成老师布置的任务。久而久之，孩子们抑制住自己想象的空间，束缚了思维的发展。这种现象对于孩子们的成长和学习是极不利的，为了锻炼学生的作文写作水平，活跃孩子的思维，教师在教学过程中应该有意识地引入孩子感兴趣的话题，借助孩子周围实际生活例子，培养孩子的观察能力。教师是引导小学生学会观察的关键，要培养他们养成良好的观察习惯，观察丰富多彩的儿童生活，做观察生活的有心人，这种能力的训练要贯穿小学阶段的始终，而且各个阶段要各有侧重，并把观察到的用笔写下来，不要拘泥于形式，只需记下那时的感受与情形，这样对写作大有裨益。《新课程标准》对于老师培养孩子写作水平的方法提出了更高的要求，要求老师注重孩子观察力的培养从孩子的视野出发，一个孩子作文水平。事实上也确实如此，只有细心的观察，冷静的思考，合理的想象，才能让作文内容充实而生动。

2 激发学生的写作兴趣

小学生接触的知识有限，这是深度和知识广度都不广，导致孩子们在作文写作上，无法从头脑中提取有效的素材。学生仅仅学习书本上的知识是不够的，还应该有效地从课外书本上延伸和拓展。进行课外教学可以极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。利用课外阅读激发学生的习作兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。写作时可以让学生身临其境，在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。运用情景再现教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指明学习的方向，帮助他们理清学习的思路，监督他们对学习内容的完成情况就可以了。这时，学生才能真正成为学习的主人，这样不但使教师的教学得到有益的补充，更主要的是也教会学生获取信息的教学方法，在教师放手之后，学生就会完全摆脱对教师的依赖而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。在这个自主参与、实现自我价值的过程中，学生的各方面能力都会得到锻炼和提高，进而提高写作能力。

3 在阅读教学中渗透写作知识

教材本身就可以告诉学生作文的道理和方法。因而教师应该重视语文教材的示范作用，每学习一篇课文，要引导学生对作者是如何进行布局谋篇及写作的特点和方法进行剖析。引导学生体会作者命题立意的观点，选材布局的方法，表情达意的语言，理解作者是如何巧妙选材把所描写的对象写具体而生动的。不但让学生既要了解课文写了什么，还要了解作者是怎么写的，为什么要这样写。让学生带着表达的需要去阅读，去理解课文作者的表达意图，学习写作技巧，并用它来指导自己的写作，进而提高自身写作水平。

4 阅读训练与作文教学相结合

大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。

5 教师有效的作文评价

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”习作教学要让学生体验到作文是一种心声，同样能给人带来自尊。学生不能将作文写作看成是一项布置的作业任务，应该从精神上认可作文，喜欢作文写作。在逐渐的练习中，才能提高写作水平和丰富精神世界。就如科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩同样也在考虑着他们认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候，如果只把它当作一种无生命的练习或作业，如此一来，作文的神圣感和幸福感也就从学生的心灵深处一点一点的分离，剥落。让学生放手写我心，并给予成功激励，拓宽获取成功体验的途径。另一方面是多元标准；废除单一的评价标准，进行多元标准评价，公园化的评价标准可以照顾到每一位学生不同层次的发展能力，针对不同层次的学生，采取不同的评价方法，使教学评价发挥最大作用。

总之，随着时代的发展，当前教师的教学方法是层出不穷，为了给予孩子更好的教学环境和教学条件，每一位教育者应该持有一颗，尽职尽责的职业心。注重孩子的成长和人格塑造，借助好的教学方法，培养孩子的写作兴趣，提高写作能力。通过作文水平的提高，使孩子的心灵得到净化，通过写作训练丰富学生的内心情感和感性思维。使学生爱上阅读、爱上写作，爱上语文。我们相信，需要老师付出努力，多下功夫，通过长期的积累和训练，就可以提高学生的语文水平，提高作文素养，打下坚实的文学基础。

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1672-5832(2016)01-0127-01