改善教学方法提高小学语文教学课堂学生注意力的思考

时间：2024-05-04

李秋

(四川内江市威远县河北街小学四川内江 642450)

李秋

(四川内江市威远县河北街小学四川内江 642450)

开放式的教学方法有利于小学生训练发散思维，但是有些时候小学生把思维发散出去了却也收不回来了，导致学生注意力不在教师的讲课身上，不利于小学生的学习。所以，找到一个既能抓住学生又不束缚学生的教学方法很重要，本文就针对这个问题进行教学方法的寻找。

教学方法；小学语文；学生注意力

1 引言

小学语文教学的主要特点是注重小学生发散思维的培养，进行开放式教学。开放式教学虽然对小学生的创新能力有很重要的促进作用，但是散的太开了，就会导致小学生收不回，上课的时候思想神游，注意力不集中，影响教师的教学效果。并且，小学生处在以无意注意为主要注意方式的成长阶段，外界环境也会对小学生集中注意力听课造成很大的干扰。总之，改进教学方法，提高小学生在语文课堂上的注意力刻不容缓。

2 创设有趣生活情境，吸引学生的注意力

传统的教学方法主要教学形式是教师在讲台上讲，学生在讲台下听，注重的是教师的“教”，而忽略了学生的“学”。课堂教学氛围也是枯燥乏味的，就算学生想好好听老师上课，也很难集中精神去听讲，学生的注意力很容易就从无聊的课堂中转到丰富有趣的教室外界环境中去了[1]。所以，教师要抓住学生的注意力，就不能只是对课本进行理论学习和知识讲解，要逃脱出课本之外，与生活相结合，创设有趣的生活情境，让课堂内容丰富饱满，让教室里的教学环境与外界环境一样精彩，从而把学生的注意力吸引在课堂之上。

比如，在进行《参观人民大会堂》这篇课文的教学时，教师可以把教室当成人民大会堂，创设一个真实的由教师带领学生一起参观人民大会堂的生活情境。根据人民大会堂的基本构造，把教室里的桌椅进行调整，摆放的像人民大会堂的走道一样，然后依据《参观人民大会堂》课文里的参观顺序参观“人民大会堂”。在进行参观的时候，可以设置几个学生小导游，给每一个“导游”安排“管辖地”，当参观到相应的区域时，由相应的导游对其进行介绍——朗读课文(当然，小导游知识丰富也可以给学生们普及课外知识)。这样一圈的人民大会堂参观之后，学生对课文内容学习到了，并且在学习过程中学生乐在其中，集中注意力进行“参观”。

3 抓住学生思维关键时间点，帮助学生集中注意力

在小学语文的教学对学生发散思维能力的培养有着至关重要的作用，所以，教师要营造轻松的课堂氛围，而不能让学生处在严肃紧张的环境之中，影响学生发散思维的发展。但是轻松的环境不是教师对学生放纵不管，而是发现学生思维规律，找准学生思维的关键时间点，在学生思维收不回来的时候帮助学生集中注意力，回到课堂上来[2]。抓住学生思维关键时间点，要求教师对每一个学生都很了解，既可以抓住学生的共性，又可以根据每一个学生不同的思维特点，对其进行针对性的提醒。

比如，在进行《我爱故乡的杨梅》这篇课文的教学时，教师要抓住小学生一般集中注意力的时间在20分钟左右的思维特点，在关键时候设置关键话题，把学生注意力集中在教学上，而不是慢慢的就分心了。因为学生注意力集中20分钟就会开始分散，所以，教师要适当不定期的在课本之外给学生提出问题“同学们喜欢吃杨梅吗？”、“同学们知道哪里的杨梅最有名吗？”等类似的问题，让学生们在简单课本教学中有刺激点，而不会慢慢的就把注意力放到别的食物上去了。

4 严肃与放松相结合，培养学生自觉集中注意力

对于教学来说，不管是哪一门学科都有教学任务，教师必须在有限的时间里完成教学任务，教给学生知识，所以，教师会严格的写好教案，按照教案把知识传授给学生。小学生的思维发散比较快，如果一直以严肃紧张的带有目标性的教学方法对其进行教学，小学生肯定无法一直集中精神，而且可能会讨厌这种太紧凑、没有放松时间的学习[3]。所以，教师在进行小学语文教学时，要注意严肃与放松相结合，让小学生感受到学习语文的乐趣，而不是为了学习而学习，这样小学生就会自觉提醒自己要集中注意力好好上课。

比如，在进行《长城》这篇课文的教学时，虽然教学内容很重要，教师也不能一直对学生进行不间断的知识教学，而要适当地给学生放松的空间。在学习完几个自然段之后跟学生说“同学们‘爬长城’累了吧，现在休息一分钟，你们可以闭上眼睛想象一下美丽的景色”。通过这样的方式让学生身心上得到放松，有利于注意力的集中。