合作原则在英语口语教学中的应用

蔡 芸

(贵州省威宁县六桥街道白马小学 贵州 威宁 553100)

合作原则在英语口语教学中的应用

蔡 芸

(贵州省威宁县六桥街道白马小学 贵州 威宁 553100)

为了满足时代发展、社会发展的需要，现代化的英语教学，已经从知识的传授，转向为听、说、读、写技能的全面培养。口语能力是英语学习者的一项重要技能，也是交际能力所包含的重要技能力之一。现在，新的《英语课程标准》把英语口语能力定在首位。因此，我们中学英语教师必须充分认识口语教学的重要性，从英语口语、交际能力抓起，及早培养学生口语交际的语言运用能力。而合作学习法在英语口语教学中起着不可替代的作用，合作原则被提到了一个前所未有的高度，如何让合作学习真正落到实处，提高英语口语教学的质量，是我们英语教师应该不断探索的问题。

合作学习又称“小组学习”、“分享学习”、“团队学习”，它以教学中的人际合作与互动为基本特征，强调通过学生的分工合作共同达成学习目标，主张将常规参照评价改为标准参照评价，把个人间的竞争变成小组间的竞争，通过小组间的合作和互动传递交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。合作学习是不同水平学习者在完成任务过程中，进行交流、沟通及合作。在合作学习模式中，学习者之间有真正的信息沟通。学习者通过共同努力，最后形成口头、书面或其他形式的成果。合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是一种同伴间的合作互助活动，同时也是一种目标导向活动。新课程改革理念下的小组合作学习方式，既能培养学生的语言交际能力，又能培养学生合作、竞争、自主的社会能力。

在这里，结合现代化的英语口语教学特点，加上自身的教学实践，浅谈我在英语口语教学中运用合作原则的做法、收效以及体会。

1 结合学生特点,认真分组，分配角色

合作学习的主要形式是“小组活动”学习模式，我把全班同学分成五人一组、男女搭配、组间同质、组内异质的十个合作学习小组。每个小组的每个成员都分别担任一个角色：小组长、资料员、记录员、活动者。在教室墙壁上张贴好十个小组每天的活动评分表。一开始，就明确合作学习小组合作的具体要求、以小组总体成绩记分，组间竞争、组内合作，所以每个小组内部成员必须互相帮助、通力合作、荣辱与共。在划分小组时，我考虑了学生的英语基础水平、语言能力、学习能力、男女生比例搭配等，尽量使小组内成员的学习风格、学习基础、个人性格特征及年龄性别存在一定的差异，即“组内异质”，从而实现小组成员内部的相互学习，相互借鉴和共同进步。课上，小组成员做报告、角色扮演、讨论；课下，小组成员合作预习、完成教师布置的任务。课上、课下围绕同一个主题做文章，相互呼应，强化主题教学，使学生在课堂内外都能充分练习口语及自主合作学习能力。

2 教师对小组活动的组织，灵活设计多样的教学手段

2.1 进行daily speech。坚持每天上课开始时，用三分钟时间做简短演讲，锻炼他们的英语口语表达能力和当众演讲能力。我用《新概念英语》第二册作为主要演讲的内容，让学生用自己的话复述每课的小故事。课前，让学生自学每个单元，我在课上花3-5分钟讲解重难点，下一节课，按照分组顺序，从第一组开始，每天一个小组派出一个代表到讲台上演讲，其它九个小组和教师评分，然后，十个分数平均，作为该合作学习小组的最后得分，贴在墙壁上的评分栏里。

2.2 课堂上，合作小组经常进行ask and answer的操练。例如，学习每个单元的reading部分,我让每个合作小组集体预习课文，准备好尽可能多的问题，可以是根据课文内容的阅读理解型题目，也可以是根据课文的语言知识点编制的练习题目。课堂上，每个小组的每个成员可以提问一次，并且提问者可以指定其它组的一个成员回答他的问题。教师控制好课堂，并且确保同学们所提的问题不重复，必要时候给予适当纠正。同时，教师和课代表根据每组成员的提问和回答打分，记录在评分表上。

2.3 挑选一些适合他们的电影片段，让他们模仿里面的经典台词。比如，我挑选了《音乐之声》这个电影，让每个小组成员进行角色扮演，还比赛唱了里面的那首歌，看哪个小组模仿的最好，最后给他们评分，记录在评分表上。

2.4 阶段性地进行正式的英语讲故事比赛。我通常在每个学期开始和临近放假时候，各进行一次这样的比赛。参赛以各个合作学习小组为单位。各个合作学习小组集体准备参赛故事、推选参赛选手、共同出谋划策。比赛时候，教师和各个合作学习小组组长作为评委，平均算出每个合作学习小组的最后得分，记录到评分表上。

3 做好总结，吸取教训，改正错误

课堂上，尽可能多地给学生开口讨论、彼此用英语交流的机会，每个合作小组的记录员做好记录、整理。下课后，教师和课代表根据记录整理，做出总结，分析出现的问题，提出解决办法，吸取教训，下次一定改过来。

最后，学期末时候，教师、课代表和11个合作学习小组的组长一起统计出评分表上的分数，得出每一个合作学习小组本学期的口语分数，再按照百分制计算出最终口语得分。合作学习小组的分数，即是该小组每个成员的最终得分。这样，合作学习小组每个成员的成绩，与合作小组的整体成绩，密切关联，集体利益即是个体利益，个体成败完全融于集体之中。

总之，合作原则在英语口语教学中的应用顺应了现代社会潮流和学习方式，这实现了英语课堂上主客体的统一，合作学习较好地处理了教学中教学与学生、竞争与合作、班级授课与小组学习、优等生与后进生之间的关系，给了教师更大的自由活动空间，学生成了学习的主人，其学习的主体地位空前体现出来，小组合作学习变“个人竞争”为良性的“集体合作”，组内合作，组间竞争，这种方法减轻了学生对于自己新知学习中的焦虑情绪，且有助于差生转化，在口语教学中采用这种学习方式，为我们教师培养出既有知识、又有实际能力和高素质的人才创造了有利的条件。

g642

A

1672-5832(2016)01-0150-01