学前教育专业幼儿文学课程改革探微

代卫英

幼儿文学作为学前教育专业的文化基础课程，对提高学生的幼儿文学文化素养具有重要意义。幼儿文学课程教学改革始终没有停息，如何进行行之有效的课堂教学还亟待解决。本文基于幼儿文学教育现状，从幼儿文学的课程理念、教学模式、教学效果评价等方面进行分析，探索适宜于高校学前教学专业学生的幼儿文学课程教学模式。

幼儿文学作品是幼儿接触最早的文学样式，对幼儿认知和人生发展有着启蒙作用。作家曹文轩说：“孩子是民族的未来，儿童文学作家是民族未来性格的塑造者。”一语道出幼儿文学对幼儿思维习惯、审美趣味、性格塑造有着不可替代的作用。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿教师应“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。《纲要》明确指出幼儿教师应该是幼儿与优秀幼儿文学作品之间的桥梁，是引领幼儿认知世界，提升审美能力，培养语言运用能力的启蒙者和引路人。因此，结合幼儿文学课程教学现状并探索一种适宜于高校学前教学专业学生的幼儿文学课程教学模式，对于提升幼儿教师教学质量具有相当重要的意义。

一、幼儿文学教育现状

幼儿文学作为一门学前教育文化基础课程，任教教师多为中文专业的教师，教师受传统教学模式的影响，课堂多以文本分析、鉴赏，创编技巧指导为主要教学方式。这种传统的教学模式不适合于专科层次学前教育专业学生的学情。专科层次的学生文学素养相对较低，作为教师进行幼儿文学作品鉴赏、改编、创作等教学活动时，可能会力不从心，造成幼儿的学习效果差，使幼儿丧失学习兴趣。目前越来越多幼儿教师认识到幼儿文学不仅要构建学生知识体系，同時也应重视技能的训练。因此在进行幼儿文学理论教学的同时，着重训练学生的阅读欣赏能力和文学创编能力，同时还要完成作品组织或幼儿园实践等教学任务，导致出现了教学任务重与课时量有限的矛盾，很多教学任务不能充分展开，并且，幼儿文学技能训练内容多与《幼儿教师口语》《幼儿园语言活动设计》《幼儿童话故事讲述》等课程重合交叉。

二、幼儿文学教学改革途径

（一）实用与审美结合的课程理念

“课岗证融合”是指在幼儿文学课程教学中加入《幼儿教师职业标准》对幼儿教师所要求的文学素养和教学能力的要求，在教学中结合岗位实际教学活动，融入幼儿教师资格证考试需求，形成基于幼儿文学课程学习、岗位实践和获取证书三者相融合的课程体系。具体来说，就是将幼儿教师所应该具备的幼儿文学素养、职业素质和岗位实践能力有效地融入到幼儿文学课程当中，形成基于“课岗证融合”的幼儿文学课程教学模式。

同时，幼儿文学课程教学还必须坚持审美性原则，促使学前教育专业学生了解幼儿的“自我中心”“泛灵”“游戏”等审美趣味和对儿童情趣的理解。幼儿文学课程教学应以稚拙、纯真、充满趣味的优秀作品，熏陶学生对幼儿文学的学习兴趣，提升对对幼儿文学独特审美情趣的感受、捕捉和传达美的能力，培养学生的想象力、创造力和语言表达能力。

（二）知识与能力并重的教学模式

建构主义理论主张以探究式教学为主，注重学生独立操作能力的培养，主张理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。教师应结合专科学前专业学生的学情，将传统的教学模式转变为以学生为主体，教师为指导的翻转课堂模式。教师可以采用任务驱动法和“读学赏创做”的五步教学法进行教学。下面重点说五步教学法。五步教学法是以学前教育尤其是幼儿园教育实践需要为依据，突出知识讲解与学生实践能力提高的有效融合，旨在拓展幼儿文学知识积累和提高学生的幼儿文学素养，使学生掌握必备的文学知识、初步应用能力和读、赏、创的能力。切实做到以探究式教学为主，发挥学生的主动性，培养学生的文学素养与实际教学能力。

以童话教学为例，教师可以具体通过以下方式进行。安排童话阅读篇目，以测试或者作品推荐的方式检验学生阅读效果;理论学习采用翻转课堂的方式，由学生小组课下自学，上课讲解给其他同学听，教师点拨指导学习课程重难点;指定十篇幼儿园常用童话故事，学生设计相应的幼儿语言活动方案，教师指导学生鉴赏童话;童话创编采用任务驱动的方式将编、创、演结合起来，其过程为个人创编——小组互评修改——教师指导——小组精选修改——精品表演——再次修改。

（三）注重过程性教学评价

幼儿文学课程的教学目标重在构建学生知识体系，培养学前教育学生的鉴赏能力和创编能力。无论如何改革幼儿文学课程的教学目标都不会改变，由此对于幼儿文学课程的教学效果评价可以采用以下方式。首先，可采用传统的闭卷考试，创建试题时注重从传统的识记转为应用性、灵活性较强的试题，试题内容贴近幼儿园实际教学活动。其次，将阅读、鉴赏、创编能力测试，设计为过程性评价，教师可以将学生阅读检测、活动效果评估、创编作品等，以一定的比重纳入学生的最终成绩中，合理设计学生总结性评价与过程性评价占总成绩的比例，使学生知识与能力并重。课程评价可以说是课程教学改革实施的有机组成部分，也是检测课程改革效果的有效手段和反馈机制。教师应重视分析课程评价结果，以此来指导幼儿文学课程教学的调整和改革。

三、结语

由此可见，幼儿文学课程作为一门学前教育专业的基础课程，对提高学生的文学修养、语言表达能力、鉴赏创编能力、审美能力具有重要意义。在幼儿园教学活动实践中，幼儿文学渗透于语言、社会、健康、艺术、科学各个领域，良好的幼儿文学素养是优秀幼儿教师的必备条件之一，学前教育应注重不断提升教师的幼儿文学素养，从而培养出合格的幼儿教师。

（泊头职业学院）

基金项目：本文系2019年度职业院校教育类教指委学前教育专业课题“基于‘课岗证融合背景下的高职学前教育专业基础文化学科教学实践研究”（项目编号：2019XQJYKT19）的阶段性研究成果之一。