探究文学理论课程中的原典阅读

在教学实践中，文学理论课程并没有受到教师和学生的重视。在新一轮基础教育课程改革背景下，为了适应当前教育改革的深入发展趨势，文学理论课程引入原典阅读，给课程增加了新的内容，让理论课程学习更加丰富。面对当前文学理论课程中的实际问题，教师和学生双方需共同努力，在课程实践中总结经验，从而更好地指导实践。学生要在课程中用心学习，发现文学理论课程的魅力，以取得更好的学习效果;教师要提升教学能力，全面发展学生。本文立足实际，通过分析当前文学理论课程存在的问题，找到当前课程缺乏原典阅读的原因，积极探讨文学理论课程引入原典阅读的方式。

一、当前文学理论课程的困境

（一）从学生角度来看

相比较其他文学课程而言，文学理论课程更难一些。文学理论具有很多专业术语，在学习的过程中，学生只能通过死记硬背来记忆知识，而不能深刻理解其含义，不能把知识很好地内化，知识对学生发挥的作用也就不大。为了应付考试，学生每天花大量时间死记硬背文学理论知识，但在考试过后几天就会忘记背诵过内容。即便学生头脑中还有相关的理论，由于对知识理解不深刻，也不能灵活地把知识应用到实际中，不能通过学习更好地解决实际问题。这种现象是非常普遍的，还会导致另一个现象：大学生毕业考研时，选择专业时会避开文学理论专业，更多地报考文学史课程，进而导致相关的理论研究人员缺乏。

（二）从教师的角度来看

在文学理论课堂上，教师向学生传授知识，学生通过学习逐渐构建起完整的知识框架。教师基于学生实际的学习情况，需要在课下花费大量的时间和的精力去备课。但是从教学实践来看，学生对文学理论课程没有很大的热情，教师的教育目标也不能很好地实现。有的教师教学时背离了学科原本的方向。例如，在教学过程中，现在很多文学理论教师偷换相关的知识概念，讲文学理论时更多扩展到相关的美学等知识上，无限拓展知识，甚至背离了原本的内容;有很多教师在课堂上只是简单地照着书本内容进行诵读，不能深入讲解知识，带动课堂气氛，这种死板的教学方式使学生缺乏学习兴趣。对此，教师可以分步制定课堂目标，并通过查询相关资料，加入学生感兴趣的知识和话题，带动课堂气氛。

总之，在学生对理论学习缺乏兴趣、教师教学目标难以实现的两方面不利影响下，文学理论教学艰难发展，在教育改革过程中，这些不利因素也使文学理论课程发展较为困难。

二、文学理论课程缺乏经典阅读的原因

当前教学实践中，教师和学生都关注最终的学习成果，没有在学习的过程中探讨知识的源头，过分重视教材内容而忽视了原典。文学理论课程的教师利用大量的时间和精力投入到自身喜好的科研中，没有对原典深入研究，也使得原典阅读被搁置。

当前的社会环境比较复杂，有些学生为了以后更好地立足社会，快速提升自身的技能，不愿意花费大量时间学习原典;有些学生可能会学习理论知识，但是学生进行原典阅读比较困难，在学习过程中不能深入理解知识，造成学生学习态度消极，形成恶性循环。

三、文学理论课程对原典阅读的方式

文学理论课程应以学生为主体，教师发挥导向作用。面对当前的教学困境，教师需要转变传统的教学模式，把原典阅读引入课堂教学内容。教师还应转变教学理念，在课堂教学实践中适应教育改革，激发学生的学习热情。

在文学理论课程中加强原典阅读，教师要在课下不断充实自身的知识，阅读更多的文学经典。教师在课堂上要发挥好导向作用，不仅要传授学生基本的理论知识，还要启发学生，运用合理的方式引导学生学习知识并深入思考，让学生在学习知识的同时掌握技能，进而能够灵活地运用知识解决实际问题。教师通过讲授让学生理解理论，掌握基本技能，同时加强学生原典阅读，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力，让学生学会思考。

（一）选择合适的原典著作

在选择原典阅读内容时，教师要立足学生的学习情况，根据当前学生的学习基础，选择合适的内容。教师应逐渐增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，让文学理论课程中的原典阅读不再被随意搁置。小学阶段，教师就应开始培养学生的阅读意识，在阅读逐渐积累的过程中让学生深入学习。受近年来社会思想转变影响，学校逐渐加强思想方面的教育，学生学习优秀的原典著作，可以增强学生的自律意识，有利于学生树立正确的思想。对一些自律性比较差、基础知识比较弱的学生，首先，教师应选择比较简单的原典，由浅入深引导学生阅读学习。在引导阅读中逐渐提升原典阅读难度。其次，在引导阅读过程中，教师要逐渐扩大学生的阅读量，同时保证阅读质量，让学生在阅读的过程中增加对自身的认识，引导学生独立思考。

（二）加强学生阅读交流

在文学理论课堂上，教师要打造轻松的氛围，加强师生之间的交流，强化课堂讨论环节，让学生在课堂上勇于发表阅读过程中的个人意见。教师可以对每次讨论进行总结，进而更好指导学生有效阅读。教师创造条件让学生阅读原典著作，还要让学生能够书写表达个人见解，进而在课堂上全面培养学生。

（三）提供足够的阅读、交流空间

在选择原典时，学生可以向教师咨询，立足自身的学习情况，根据自己的阅读目的，以此来选择合适的书籍。在这个过程中，教师引导学生开始思考。在后期阅读分析的过程中，学生需要深入思考并相互交流，独立思考能力会更高。因此，文学理论课程教师要给学生留够时间，让学生有时间选择，有时间阅读。学生不仅要阅读教师推荐的著作，拓展知识面，还要通过自身的思考与同学之间的交流，以一种发展的眼光面看待自己，思考自己未来的发展方向，选择更有深度的原典，长期以往培养自己的学习兴趣。

三、结语

学校要深化教育改革，解决当前文学理论课程存在的问题。在教学的过程中，教师引导学生文学理论学习逐渐向原典阅读拓展，让理论知识学习回归原典，让学生从理论的源头开始探索，增养学生的学习兴趣，让学生更好的学习理论知识，增强学生学习的自信心，让学生立足原典掌握文学理论知识。

（焦作大学）

作者简介：张志成（1982-），男，河南鹤壁人，硕士，讲师，研究方向：文学理论。