全人教育视域下音乐情景剧教育的实践

周荣春　赵继红

随着教育改革的深入推進，促进人的全面发展，提高学生的核心素养，培养适应社会需要的人才就显得尤为重要。许多教育工作者在实践全人教育，促进人的全面发展上都做了深入的研究，值得学习借鉴。学校的音乐情景剧教育活动是音乐与多学科的一种教育资源整合，更是一种育人模式的创新尝试。在全人教育的视域下融入音乐情景剧教育来进行实践探究，必将促进学生自我能力的提升，促使音乐课堂变得更有活力，更具特色。

一、全人教育的涵义

全人教育就是一种人才培养模式的概念，就是培养“全人”或“完人”的教育。全人教育蕴含着人类广博的文化底蕴，强调人的全面发展，强调教育要培养具备整全知识、完备人格以及拥有正确价值观和积极人生态度的“全人”。全人教育认为，每个人都有一种潜在的力量，是一个活生生的、充满无限发展潜能的有机体，所有的孩子都有发展成为“全人”的潜质。教育的目的在于刺激和引导学生的自我发展。全人教育从各个层面出发，促进人类的道德、情感、心理、审美等方面的交融，通过某种艺术形式来呈现，展现出一种特定的情景表现，体现出全人教育的重要价值和意义。全人教育是学生与教师进行心灵沟通、共同学习成长的一种教育方式，促进了双方的表达与多层面经验的感知。人们要从教育的角度分析个体与群体，关注受教育者的社会关系与发展、社会情感与审美、相关经验与审美鉴赏等，这就是对全人教育涵义的重要价值和意义主旨体现。

二、全人教育的理论基础

从哲学的角度来看，全人教育提倡的是人的真实存在，由客体到社会再到无限，能够联结整体与存在的理论。这一理论对教育有着明显的冲击与影响，是全人教育开始改造的代表。首先，全人教育的基本理论必须拥有整体性思维，它的核心思想被大多数教育学者认可。它注重人的整体发展与完整，从多方面来探测人的真实性、美感和心理等，人本身与精神心灵的沟通，人作为整体与外界的联系，更加重视精神与灵性的存在。其次，全人教育让学习理念与实践更加多元化与层次化，让个体与环境协调发展。学习内容以全面发展为前提，主客观相结合进行探索，从道德情感到个体思维再到社会自然全都囊括其中。最后，对于灵性思想的追求，全人教育者从宏观角度看待教育，立足人的全面发展理念，培养审美，注重真实存在、灵性感悟以及创造性。全人教育者更加关注自己的专属独特性，透过天赋发掘自身潜能，通过能力创造自身所求，利用直觉与智慧谋求更好的发展，从生理、情感与精神上突破与发展自己。

三、寓全人教育理念于音乐情景剧教育的实践

（一）以全人教育理念为指导，有效开展音乐情景剧基础教育

全人教育学家认为，“全人”是从多方面来培育学生的，注重学生的情感与智能、身体与精神、社会与审美等。精神在当中处于主导地位，它从多方面决定着人自身的全面发展。将全人教育灌输到音乐情景剧教学中，将人的情感与创造力、想象力与意志力、好奇心与同情心以及人格的发展与音乐情景剧相结合，从基础出发，有利于培养学生对于音乐情景剧的审美，引导学生主动发现与感受美，使其具备创造美的能力。对于音乐情景剧的基础教学，教师要选择人们喜闻乐见的情景剧，激发学生的兴趣，慢慢将经典引入，从本土到国际，让他们接受世界级音乐情景剧的熏陶，感受不同风格音乐情景剧的艺术美，使其打下良好的审美基础。此外，教师要逐渐优化教学方案，要结合学生自身的发展特点来修正从内容、难度和合理的数量。教师要不断激励学生，让学生在音乐情景剧课堂时刻保持热情，给予他们更多的表现机会，这样基础才能变得越发牢固。

（二）以全人教育的思想来引领、构造多姿多彩的音乐情景剧社团

音乐情景剧社团是一个学校对音乐课堂在课外的有益扩展，不仅可以有效提升学生的音乐素养，还能使整个学校变得充满艺术气息，使教育理念变得多元化，教学方法变得多样化。现如今，虽然许多学校都积极开展音乐情景剧社团活动，也参加各种比赛，但是往往因为缺乏资金、没有专业的教师进行教导、没有专业的排练场地等原因，整个社团的活动安排变得毫无规章制度可言，最后社团变成了专业水平长短不一、文化素养浅薄的存在，有些学生连上台展示表演的机会都没有，这最终将会造成社团向心力严重不齐的局面，还可能出现有始无终的结局。学生在教室里或者在排练场接受教师知识的洗礼，这只是学习音乐的第一步，学习音乐的过程所包含的每一步都应该重视对学生思想的陶冶。因此，要想建立一个完美的音乐情景剧社团，就应该围绕全人教育的思想，以音乐情景剧最根本的教育为起点，以学校的大力支持为支撑。音乐情景剧社团可以根据学生感兴趣的层面和要求，对团队进行有效的分类。教师通过对社团有方向的布局和耐心的教导，将会使社团能够有机会在各种节日庆典或各种主题鲜明的情景剧大赛上对全体师生进行演出，这也是一项利于学生身心健康成长的社会活动的扩展。音乐情景剧社团的成立，不仅可以让学生在开展活动过程中给校园的课余文化生活增添无穷的乐趣，同时也营造了温馨教育和健康积极的校园生活氛围。

（三）以全人教育的思想来引领、改善学生对音乐情景剧的审美认知

追本溯源，音乐情景剧的教育工作其实可以说是一次对“人”全方位的洗礼。它利用发掘和培养人的审美能力，来实现对人的人格塑造和心灵的洗礼。音乐情景剧在教育领域上有着无限的魅力，它不仅可以向学生传授有用的知识和技术，还能够启迪学生在音乐领域中的智慧、鼓舞他们前进，使得他们对音乐有更深一层的理解和认识。作为音乐情景剧教学的教师，他们心中最重要的任务就是利用教学，来逐步引导学生对艺术美的发掘、理解、表达和构造。在过去的一段漫长岁月里，人们并不重视音乐情景剧的教育工作，在认识层面上，他们残忍地分开了情感和审美这对原本相爱的恋人。人们必须将音乐的情感和审美相结合，才可以让学生沉浸在浓浓的学习氛围中，从而使他们对音乐情景剧产生巨大的兴趣，最终感受到音乐的魅力。因此，在音乐审美教育中，教师必须一开始就让学生重视对审美的态度，然后再慢慢由局部到整体，由自然到抽象的方向发展。在音乐情景剧的教学中，最为关键的一点就是学生对音乐情景剧所产生的兴趣，这是最初的非智力动机。当然，各种各样的因素都可以成为兴趣的来源，但是最为重要的还是学生对其的主观认识和客观表达。

（四）以全人教育的思想来改善教师对音乐情景剧的主导地位

各种各样的背景、能力和兴趣爱好等方面共同构建了一个类似于生物圈的课堂。教师为了有效保证学生符合社会法律的课堂行为，采用了一项最基础的教学措施，它就是课堂管理。课堂管理以确保课堂秩序、开创师生行为守则、推动学生全方位发展为目标，有意义的课堂管理可以让师生之间达成全方位育人的目的，使其在课堂管理活动中所付出的努力和心血，物有所值。教师在教学过程中扮演的是传递知识的角色，而学生就是知识的汲取者。全方位育人的思想不仅要求教师扮演好传递知识的角色，还应当担任教学调控员，以确保有效传递知识和反馈教学的漏洞。这不仅可以使学生在情感上产生相同的效应，还能增强学生学习的积极性、主动性，改变教师对音乐情景剧的主导地位，激发学生的创造性思维、表现兴趣和表演技巧。就拿这些最新的教学形式来说，教师亲自上台表演、采取教学摄像的技术等教学形式，大多都可以显著提高学生学习音乐情景剧的兴趣，并最终使其形成长远的兴趣爱好。

四、结语

音乐情景剧教育的全过程是一种探索与发现美的过程，全人教育的融入让它更具有自觉性。以美感为基础，音乐情景剧教育的艺术美才能得到开发，它影响着学生的审美与情感意向，可以使其形成独特的审美情操，促进学生的全面发展。音乐情景剧教学不仅要在知识技能上进行传授，同时也要从情感出发启迪、感染学生。在全人教育视域下，音乐情景剧教育可以让学生更好地发现并感受美，同时使其明白如何表现与创造美。

（1.江苏省盐城景山中学；

2.江苏省盐城市教育科学研究院）

基金项目：本文为江苏省教育科学“十二五”规划2013年度重点课题“基于情景剧培养学生自我教育能力的研究”（课题批准号：B-b/2013/02/189）；教育部中国智慧教育督导“十三五”规划重点课题“教师教学能力发展研究”（课题编号：EDUZH130027）的子课题“校园音乐情景剧教育的实践与探究”（子课题编号：LHY162626）；盐城市“十三五”教育科学规划课题“全人教育视域下校园音乐情景剧校本课程开发与整合研究”（课题编号：2016-L-190）的阶段性成果之一。endprint