提高高中历史课堂高效性策略

文/汪全华

提高高中历史课堂高效性策略

文/汪全华

打造高中历史高效课堂，是高中历史教改的主要任务。高效课堂是指在单位时间内，在全体学生积极、主动、愉悦的参与下高效率地完成教学目标，使全体学生都能获得高效全面发展。高中历史教师要克服制约高效课堂的制约因素，发挥学生的主体意识，创设有利于学生思考、探究、讨论的课堂氛围，从而构建高中历史教学高效课堂。

历史教学；高效课堂；策略方法

只有高效的课堂才是有效的课堂，而打造高效的课堂教师们必须要改革教学手段，创新教学模式，营造可以激发学生积极性的学习氛围。课堂教学是师生共同合作完成教学任务的重要阵地，是历史教学中实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。

一、教师首先转变教学观念

教师首先转变思想，摒弃旧教学、旧方法的束缚，反思教学观念，重新在大脑中构建新的教学观念，用新观念引导学生，建立高效的历史课堂。首先，转变教学观念的第一步是不再依靠传统教材，传统教材以枯燥而被学生遗弃，教师想要让学生在高效的历史课堂下接受知识，就需要转变以教材为本的观念，在改革的深度下树立新的历史教学。教师需要了解历史真正的人文价值观与学术价值，考虑教学的有效性而不是教学的方法性，历史中蕴含着许多人文资源，教师通过传统的旧教学很难将其传授给学生，容易被教师忽视在教学中，因此，教师要做的是转变历史教学就是教学生提高分数的观念，不仅仅关注分数与高考升学的排名，而是应该把历史当作一种国家责任感的传授，通过高效的历史课堂丰富学生阅历，促进学生对于国家的忧患意识，关注学生的人格品质，将爱国主义情操深深植根入学生心中，在学习历史文化的同时促进学生的道德品质等全面协调发展。

二、注重学生良好学习习惯的培养

好习惯是高效课堂教学的保障，只有使学生养成良好的学习习惯，学生学会学习，才能促进历史课堂教学的高效。习惯的培养讲究的是持之以恒，教师在平时的教学中要从以下几个方面注重学生学习习惯的培养。首先应指导学生形成阅读历史课本的习惯，课本是无声的老师，是学生获得知识的主要来源，教学过程中教师要指导学生认真阅读课本，学会有效阅读的方法，培养学生在阅读中能提炼和归纳关键信息点的能力。其次要培养学生及时复习的习惯，教会学生复习的方法，提高学习的效果。教师要指导学生根据教材以及自己的学习笔记等进行复习，并利用列表、图示等方法找出知识的重点、要点和难点，把知识归类，对有关联的知识进行类比，不断提高学生复习的能力。

三、课堂中鼓励学生质疑和创新

苏霍姆林斯基曾说：“教师必须懂得什么该讲，什么留着不讲，不讲的东西就好比是学生思维的引爆管，马上就在学生的思维中出现新的问题。”问题是启发思维的源泉，问题是学习的纽带，贯穿于整个学习的过程。培养学生的问题意识，必须充分体现学生的主体地位。教师要为学生营造和谐、宽松的民主教学氛围，在学生提出问题时，教师要用信任的眼光注视他；当学生提出的问题有偏差时，教师要给予积极的肯定，赞扬他们敢于提问的勇气，然后启发他们，使他们学会求异、求新。新课程改革特别强调问题是学习的动力，要把学习过程看作是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在教学过程中培养学生的问题意识，有利于启发学生积极思维，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力，有利于推进新课程改革的实践。

四、用先进的教学手段提高学习效率

现代科学技术飞速发展，要求历史课堂不仅有教学模式的转变，学生思维的启发，更有引导学生学会学习，掌握丰富的历史知识并获取叩开知识大门的课堂教学效果。这是新课标对历史课程的基本要求，也是历史学科工具性与人文性特点的集中体现。传统课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中实现经验共享。信息时代多样的媒体和网络正好为我们拓展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，提高学生的信息素养，发展学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，发展创造性思维。

五、要重视课后的反思与评价

对高中历史教学成果的反思与评价，是提高高中历史课堂教学效率的重要保障。在高中历史课程教学评价的实践中，教学评价需要结合高中学生的特性和学龄特点，对传统用于高考选拔的单一评价功能进行创新，进而对学生的学习成果进行更加全面、客观的评价。首先，高中历史评价的方法不能统一化，要允许和尊重不同学生的各种学习成果和行为，并有针对性的使用评语、等级等多样化的评价方法，让学生及时发现自身历史知识体系中的不足和学习缺陷。其次，对高中历史课堂教学成果的评价，不仅要看到学生历史知识的掌握程度，还应当对学习结果形成的过程及其影响因素进行评价，如学生在学习过程中的态度、情感、情绪以及特性等都可以纳入教学评价的范畴。再次，要运用多个评价主体，如学生自己、同学和教师对学生的学习成果进行评价，这样更有利于学生个性化素质和历史素质的培养与提高，提高课堂教学效率。

总之，要轻松打造高中历史高效课堂，教师要全力做好课堂教学这道菜。课堂是教学的阵地，是学生求知的摇篮，是人文精神的营养源。高效课堂要充分发挥教师的主导作用，从而培养学生学习兴趣，要巧用典型材料，从而培养学生的思维能力，善用交错方法，不断提升学生的综合能力，妙用知识串联法，增强学生知识整体感。打造高中历史高效课堂，扬起教改新路风帆，亮丽山区教育春天。

[1]孙咏梅.浅论高中历史课堂教学高效性的体现[J].新课程.中学，2011（11）.

[2]相士马.如何实现高中历史课堂教学的高效性[J].新课程：教育学术，2011（12）.

[3]王星星.钟昌渭.浅析提高高中历史新课程高效课堂的教学[J].文理导航（上旬），2013（11）.

（作者单位：江西省南昌县莲塘三中）