探析提升小学语文有效教学的策略

文/牛新蕊

探析提升小学语文有效教学的策略

文/牛新蕊

小学语文是小学阶段最为重要的课程，因为语文知识的学习不仅对于文学素养的积淀起到辅助作用，而且对于学生精神素养的提高很有帮助。在小学语文课程的教学过程中，教师们也在积极的采取措施，促进了语文教学质量得到了有效提升。但是，教学过程仍然存在着许多的问题，教学过程很多时候浪费了资源但是效果却没有得到提升。所以，本文主要针对提升小学语文有效教学的策略进行探析，并提出相应的对策，帮助提高小学语文的教学质量。

小学语文；有效教学；教学策略；兴趣；效率

小学语文学科覆盖知识面很广，主要包括字词、阅读材料、文学写作等几部分。由于课程安排的限制，真正的语文课时并不多。所以，想要在有限的时间内让大多数的学生掌握教学内容还是比较困难的。同时，课堂效果的好坏也影响着课程的进度。故此，如何在较短、有限的时间内进行让语文教学的有效性尽可能提高就成为每个语文教学者应该仔细思考的问题，对于提高教学水平具有重要的意义。

一、小学语文有效教学的含义

教学观念是指导一个人行为的准则和评价标准，也影响教师的教学实践和教学评价。按照传统的教学观念来说，教师是教学的主导者，负责课堂内容的讲解，学生只需要接收教师传递的信息就好。而新时期的教学观，将学生当做是教学的出发点，尊重学生的个体差异和特征。新课程改革和素质教育都提出了相关的理论，在学习过程中注重学生学习兴趣的培养，注重学生主动学习意识的培养和探究式的学习形式；强调学生处理问题、分析问题的能力[1]。

而有效教学就是在这样的背景下提出的。有效教学一般来说，是指教师遵循教学主体的客观规律，即尊重学生的学习活动规律。利用尽可能少的时间、足够的精力和充分的物力支撑，教学效果尽可能高效，让更多的学生掌握相关的知识，保证教学目标的顺利完成，符合社会和家长给予的教学预期。所以可见，学生、教师和社会三方面构成了有效教学的主要影响因素。有效教学不但要紧跟时代的发展，还要保证教学的实效性得以满足。有效教学的要义表明，在课堂当中，教师和学生都要充分发挥各自的特点和作用，增强课堂教学的活力。

二、当前小学语文有效教学存在的问题

（一）教学理念认识不够清晰

首先，小学语文教师对于有效教学的认知存在一定的误解。由于长期受到传统教学认知的影响，许多教师仍然沿袭传统教学理念，将考试成绩作为教学主要目标，过分强调对于固定知识的掌握，教学方法落后，而不是注重语文素质的培养，发散性思维的培养。同时，对于有效教学等先进思想存在排斥意识，觉得过分强调有效教学不利于学生成绩的提高，可能还会对学生造成负面影响[2]。

（二）主体定位有误

教学模式中主体定位仍然模糊。长期不变的教育模式严重制约了教学质量的提高。教师长期剥夺了学生主动质疑和自主学习的权利。同时，教师没有仔细考虑不同学生学生能力的不同，不太尊重学生的好奇心，没有充分考虑学生的诉求。而对于学生来说，也比较难受，难以感知学习的乐趣，缺少学习延伸能力。许多教师教学技能匮乏，不会用学生喜欢的方式去传授知识。部分教师视野狭窄，教学方法单一。甚至有些老师只是会用呆板的教学方法，不考虑学生的反应，造成了学生学习积极性不高，教学效果不佳。

三、当前提升小学语文有效教学的措施

（一）使用合适的教学语言

在语文教学过程中，如果语言的选取合适的话，将会对于课堂的教学效果起到很到的作用。教学语言的选择技巧也是教师完成教学任务辅助手段，影响了课堂学生的课堂参与度。而教学是双向的互动，必须由师生双方的共同参与。优秀的教师总是想方设法调动学生的课堂积极性，让学生参与到教学内容中来，引导学生自主学习。例如在学习《迷人的张家界》时，教师可以让学生搜集一些关于张家界景色的视频和照片，然后让学生一起讨论观看后的感受。通过学生讨论总结，再对比课文中黄山的描述，学生可以深刻感受到黄山的美。用启发性的语言积极引导学生进入情景，能够帮助学生和教师之间良好的交流和互动，提高课堂质量。

（二）灵活使用多媒体手段

多媒体是教学方式现代化一种直观的运用。通过多媒体技术，可以集合各种不同的信息，比如文字、图像、音频等信息源，从而深刻直观的表现事物的有效特征。将课本上呆板的文字表述形象化，帮助学生更好的理解内容，营造一种轻松和谐的教学氛围。例如在学习《趵突泉》、《富饶的西沙群岛》这两篇课文时，即使学生对文中“济南三大名胜”和“热带海岛”有很多联想，但是具体的景象对于学生来说，由于缺少直接的接触，印象仍然是十分模糊。因此，教师如果利用多媒体穿插一些视频，让趵突泉和热带海岛的美景呈现在学生眼前的话，对学生理解课文内容将大有裨益。这种多样式的学习方式，有助于提高学生的理解能力和思维眼界，有利于语文知识的学习[3]。

（三）选择适合学生的教学方法

合适的教学方法有利于提高教学效果。语文学习中穿插游戏，不仅是提高学生学习语文兴趣的行为，而且它还是巩固语文基础知识和提高学生言语表达力的有效途径，还可以培养学生的合作能力。例如可以通过一些有奖竞猜等方法，把学生组合分为不同的组，给不同的小组出同样的题，采用有奖竞猜和抢答的方式，答错扣分，答对加分等，最后累计分数，都给予相应的奖励等。通过诸如此类的活动和游戏，可以有效的巩固和强化对语文知识的理解。这些过程的设置都是为了让学生更好的参与到活动中来，增强学生与教师的互动，提高教学效果。

四、结束语

小学语文教育是需要长期坚持的工作，需要持续的努力。正因为语文教学的重要性，所以应该不断强化其有效性。作为教学工作者，教师应该从自己做起，不断提升自身的综合知识，学会相关的教学技巧和方法，增加实践经验，引导学生参与到语文知识的学习探索中，不断积累语文素养，提高学习能力。提高小学语文有效教学，需要各方面一起共同努力，才能取得更好的效果，促进教学水平的不断提高。

[1]方彤.小学语文有效教学的策略浅析[J].基础教学研究.2014，7:46-48.

[2]鹿丽丽，王玉.小学语文有效教学策略探析[J].语文视角.2011，8:41-43.

[3]廖圣河.真实：公开课的生命[J].北京教育学院学报.2013，4:79-82.

（作者单位：宁夏西吉县吉强镇中心校大营小学）