大学英语移动学习探究性分析

文/洪 虹

大学英语移动学习探究性分析

文/洪 虹

移动学习作为当代高校英语自主学习的一种新模式，极大地推进了大学生英语学习的综合能力。文章综合了国内外移动学习平台的研究现状，分析了移动学习的优势以及可能出现的弊端，并对移动学习的前景做出了展望。

大学英语教学；移动学习；探究分析

移动学习是指利用无线网络设备从网络大数据中获取相关学习资源的一种新型学习模式，它具有快捷、高效、实用性强、不受时空限制等突出优点，越来越受到国内外专家的关注。近年来，大学生已经成为这种移动设备的主要用户群体，移动设备的出现为大学生提供了一种全新的学习方式，其打破了传统的学习时空界限，使英语学习不受时间、地点的限制，也为大学生英语的学习提供了丰富的资源。此外大学生有较好的自控能力，并且有着相对成熟的条件，可以进行移动学习平台学习。

一、移动学习的特点

移动学习是以建构主义与人本主义为理论基础的，是一种可以在任何环境中进行弹性学习的方法。它的特点是可移动性、便携性，如果把移动学习平台运用到大学英语教学中来，就能使大学生不受时空限制地学习英语，能更有效地利用时间，提高英语学习的效率。此外，移动学习不但能弥补传统课堂的不足，而且促进传统课堂的进步，促进学生对英语学科的学习。另外，移动学习平台有利于提高学生的英语综合能力，尤其是学生的英语听说能力。

二、移动学习应用于大学英语教学的可行性分析

我国传统的英语教学模式，教学效果不尽人意，英语作为一门语言，更侧重于学生的听说能力，可传统英语教学模式培养出来的学生恰恰是英语的听说能力不够理想。而移动设备结合大学英语的学习更顺应了时代的潮流，极大地提高了学生学习英语的积极性。随着现代英语教学理念的更新，大学英语课堂的氛围越来越轻松、民主、自由和活跃，师生间更注重互动交流，这是当代高校英语课堂教学的一大进步。可英语学习不仅局限于课堂，更要看学生在日常生活中的语言习得及词汇积累，学生个人的努力和坚持。而教师对于学生课外学习的有效途径和方法基本上是束手无策，移动学习平台正好可以弥补这一缺憾。因此学生利用课余时间通过移动设备再学习已经成为一种趋势，渐渐发展成为重要的第二课堂。移动学习平台有助于学生加强英语学习的综合性锻炼，有助于教师在课外拓展相关性背景知识和教学内容巩固，这些都使移动学习平台成为课堂内容的补充和延伸。

三、移动学习平台的优势分析

1.学习自主性

每个学生都是一个独立的个体，在教学中教师应该根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质等的不同，选择有利于发挥学生长处，弥补学生不足的教学方式，所谓“因材施教”便是体现个体个性化的特点。而在实际生活中，由于教学资源有限以及教师能力和精力的限制，往往不能做到这一点，只能照顾大多数同学的实际情况，进而忽略了学生的个性化学习。所以移动学习平台很好的弥补了课堂学习在个性化学生方面的不足，学生可以有效利用课外时间，根据自身的需要选择网络学习方式，真正体现了学习自主性。比如：在听力方面，学生可通过China Daily、VOA、BBC等英文网站下载英文新闻材料进行听力练习；在口语方面，学生可通过对英文电影的配音，远端英语交际、移动英语角等切实提高口语交际。这些都是学习自动性的体现，有利于激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

2.学习的移动性

大多数用于移动学习的设备在生活中基本上也属于必需品，都轻便易携带，可利用无线上网。这些特点使得移动学习突破了地理、时间、空间上的限制，让大学生按照自身实际做到随时随地不受限制学习英语。这较于传统教学具有很强的移动性，学生可以在课堂前后查阅文献和资料，来巩固和提高课堂学习的成果；可以在移动设备上连线同学做英语交流，甚至能连线外国友人感受最纯正的英语氛围；还可以随时随地听VOA、BBC等纯正的英语听力材料。这种学习的移动性极大地利用了平常零碎的课余时间，提高了效率，而且能把学习的平台移动到生活中的方方面面，让英语学习变得自然而有趣。

3.学习资源的丰富

传统课堂教师的单一讲述的内容有限，学生学习到的知识也受到了限制。学生经常会出现知其然不知其所以然的尴尬情况，这就是由于学生对相关背景知识缺乏了解，仅凭课堂内容的讲解也很难把知识扩展开。移动学习平台解决了这一问题，课堂上教师的讲述让学生学习教学内容的重点和难点，而课下通过移动终端的学习了解到相关知识的延伸和相关背景介绍，课堂和课外学习的结合，相互补充，保证了学生学习到知识的完整性。网络的使用也丰富了学习资源，让学生有了更多的选择。

四、移动学习平台的前景展望

通过调查研究，移动学习平台的使用是大学生的学习倾向。首先，大学生是移动设备市场的主力军，并且是接触网络最多的群体，通过移动设备学习既提高了学生学习的积极性，更丰富了课堂内容。但是移动学习平台也出现了诸多弊端，比如：①学习网站、软件方面，虽然现在各类网站和手机应用多种多样，但多是聊天软件、视频、游戏软件等，单纯的学习网站和手机应用较少，这纵然是开发商的商业利益使然，但也从侧面反映了大学生通过移动设备学习的人数较少。学习资源的稀缺使移动学习平台的使用出现困难；②网络的复杂性，众所周知，网络是把双刃剑，网络上的信息五花八门，大学生的自控力虽然比中小学生强，但学生在查找学习资料时难免受到其他信息的干扰。③教师管理困难，移动平台学习遵从了学生个性化学习的特点，但同时由于其脱离了教师的管理，具有了不可控性，自制力不同的学生学习效果不同。而学生选择的移动设备的不同、学习网站的不同使得教师更加难以管理。虽然移动学习平台出现了诸多弊端，但是在未来，其仍是现代教育教学方式的热门之一。

虽然移动学习平台有着广阔的发展前景，但是移动学习平台不能取代正式课堂的学习，其只能作为一种非正式的学习方式，与传统课堂相互补充、相互协作。移动学习平台会成为人们在迅速发展时代中的一种快速获取知识，提升自我的学习方式。总之，移动学习平台发展前景巨大，是一种良好的学生学习辅助方式。大学英语移动学习应用模式研究的最终目的是将具体学习、教学模式应用于实践，但是国内的研究多停留在模式构建上，之后的研究重点应放在理论与实践相结合，更好地把所建构的模型付诸于实践当中去，并做好反馈工作，不断改进。

[1]叶成林，徐福荫，许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究.2004，(03)

[2]张晋梅，余海泉.英语移动学习模式的研究中国教育网络.2007，10

[3]李晓丽，王晓军.移动学习模式探讨及系统架构设计北京邮电大学学报.2007，05

（作者单位：南昌工学院）