大学英语实验教学的探索与实践

文/覃 薇

大学英语实验教学的探索与实践

文/覃 薇

开展大学英语实验教学可以突破传统教学模式的局限，淡化课内外学习的界限，通过针对性地设计出相关教学的实验任务，大学英语教师可以充分调动学生的自主性和能动性，促进其英语综合运用能力以及综合素质的提高。

大学英语教学；实验教学；教学模式

一、开展大学英语实验教学的意义

实验教学一直在高校理工科课程教学中占有非常重要的地方，是其教学体系不可或缺的重要环节，通过该环节可以有效地巩固学生对理论知识的认识和理解，有助于培养其实践技能和综合素质。由于定势思维，实验教学一直被视为理工科专属，而在高校英语课程体系中，实验教学尚属未真正开发的领域，仅在专业英语教学中有所涉及。事实上，借鉴理工科实验的典型要素并系统化，积极开展大学英语实验教学具有极其重要的意义。

第一，可以有效的延展课堂，弥补了现有教材和传统教学模式的局限。英语实验项目通常都是集趣味性、知识性和娱乐性为一身，教师在课堂上对实验主题、目的、示范案例、步骤等等相关知识进行讲解，而学生进行课后准备，课堂展示。实验教学可以改善大学英语教学长期 “费时、低效”的局面，通过在模拟真实语言接触等实验活动中不断进行语言内化，增加学生语言操练的机会，从而有效促进他们对课本知识的认识和理解，引导其把课本知识运用于实践。

第二，有助于实现传统的“教师为中心”的灌输教学转向“以学生为中心”主动学习的素质教育。传统的大学英语教学模式中，学生过分依赖教师，无法合理而有效地展开自主学习活动。而实验教学活动可以淡化课内外英语学习的界限，通过设计任务型的实验活动，让学生利用各种网络资源信息，查找实验任务所需要的项目知识。例如，过海关、餐厅就餐等等需要哪些常用词汇、句型、相关礼仪等等，这些项目的设定可以充分发挥学生的自主性和能动性，让他们兴趣盎然的提高英语综合运用能力。

第三，有利于拓展学生的其他知识技能，提高学生的综合素质。大学英语教学实验任务的展示环节通常需要学生借助现代网络信息技术、数码录音录像技术等完成。这就要求学生们必须去学习相关的视频剪切、添加字幕、制作ppt等技能。实验任务还需要学生们大量地查相关资料、学习相关知识，并且同时都是小组协作完成并进行实验展示，这无形中就锻炼了学生的团队协作能力、组织公关能力以及自我展示能力。学生在实验教学中不仅仅获取了英语知识，还学到了其他相关知识技能。

二、大学英语实验教学应遵循的原则

1.针对性

大学英语教师在设计实验活动时针对性和目的性要强，需要围绕相关的教学主题进行创造性的构思，必须具备明确的教学目的和理论依据，针对学生的实际兴趣和需求等，而不是随意、无的放矢的活动。

2.可行性

实验内容的设定必须以学生为出发点，充分把握好难度，不能让学生望而生畏从而产生抵触情绪。试验项目的选定必须符合学生的年龄特点和实际语言水平，兼顾到绝大多数同学的参与性。

3.指导性

实验活动虽然强调学生的主体作用，但绝对不是完全脱离教师指导的自发性活动，教师作为项目设计者和引导者，必须在实验前对相关知识、注意事项等等讲解说明，在学生实验展示后也要进行总结评价以便学生今后可以改进提高。

三、大学英语实验教学的实践探索

大学英语实验教学兼具了英语学科的特点和一般意义上的实验目的，通常实验项目的侧重点在于知识的综合应用和语言技能训练，属于应用型实验。该实验类型指的是综合应用英语语言的各项技能完成规定的实验任务。这可以在兼顾多项语言技能训练的同时，训练学生们的团队协作能力、组织公关能力以及自我展示能力。具体的实验项目可以是日常生活中的求职面试、购物点餐等情景模拟，还可以是戏剧、歌舞等寓教于乐的项目。

笔者曾经在所任班级中以英语短剧为主题成功地完成实验教学。该实验项目是依据任务型教学的理论，要求学生自选有一定寓意的主题且内容积极向上，积极发挥他们的创造性思维编写情景剧或改编经典英文话剧，最后进行五到十分钟的表演呈现。在实验过程中教师需要先组织学生观看数个英语短剧范例，并要给他们讲解英语短剧的编写、台词的特点、表演技巧以及注意事项等等。该实验项目不同于机械的语言训练，培养学生自我完成任务的能力和策略，强调学生在任务完成的过程中通过参与交流而获取经验。这样的实验因容易激发学生的参与兴趣，把英语文化、语言技能和表演艺术相融合，不仅可以提高学生的英语表达能力，还能提高多方面素养。从学生最后的实验展示，也即短剧表演的视频以及实验结果分析来看，该实验项目深受学生们的追捧。学生为完成实验均积极思考，认真查阅资料，熟练掌握剧本中的单词、表达句型等，不仅仅提高了英语的口语、阅读和翻译等技能，还让他们认识到有别于传统课堂的教学方式，拓展了英语思维的空间，学会了用英语进行交际和解决实际问题的能力，并且在实验过程中发现了很多不足进而找到了改进的途径。

实践表明，上述基于信息技术的任务型英语实验活动得到了大多数学生的认可。当然，教师还需要进一步对实验反映出的问题进行梳理和总结并加以改进。目前，大学英语实验教学还属于并未普及、尚在探索的教学模式。大学英语教师需要突破传统教学的局限，转变观念积极探索，有效地利用现代信息技术，借助教学多媒体平台，充分发挥实验教学的优势从而更好的提高教学质量、实现教学目标。

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（作者单位：贵州财经大学外国语学院）