全民阅读背景下高中生精准阅读指导

内容摘要：全民阅读背景下的高中生阅读指导，要以学生为中心，精准把握学生课外阅读的迫切需求，然后有的放矢进行精准施策。本文以无锡市四所省示范性高中学生为研究对象，在深入调查读者的阅读兴趣与阅读习惯的基础上，结合辅仁高中的精准阅读指导实践并加以分析形成指导策略，以期在中学进行推广，发挥中学图书馆的优势，为读者提供更加优质的阅读服务。

关键词：全民阅读 阅读指导 精准指导

在国际竞争空前激烈、竞争领域日趋多元化的当今时代，国家软实力成为了衡量一个国家国际竞争力的一项重要指标。全民阅读被称之为公共文化服务基础工程，在提高国民综合素养、弘扬民族传统文化、促进社会文明发展等方面的作用日益彰显，在提升国家软实力过程中扮演着十分重要的角色[1]。因此，国家高度重视，自2014年以来，连续九年将“倡导全民阅读”写进国务院政府工作报告。但是，据调查，我国2019年成年国民的人均纸质图书阅读量为4.65本[2]，而以色列人均阅读量为60本，日本人均阅读量为40本。我国人均阅读量居世界排行比较落后的位置，跟我国日益提高的经济地位很不相符。尤其是那些正处在青春年华、求知欲强、读书正当时的中学生，他们的人均年阅读量也不高。跟其他年龄段相比，2019年我国14—17周岁青少年课外图书的阅读量最大，也只有12.79本[3]。阅读是为个体未来生存发展奠基的主动学习的核心素养，是一种学生最基本的学习需要和生活样式[4]。因此，很有必要对广大的中学生进行有效的阅读指导，较好地提高他们的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。

一.调查发现高中生最喜欢的读物类型和导读形式

为了提高中学生的课外阅读水平，有效地对高中生的课外阅读进行精准指导，课题组在四所无锡市的江苏省示范性高中每个年级随机选出两个班级，进行了关于课外拓展阅读的问卷调查。对学生“最喜欢看的读物类型”调查结果显示，学生最最喜欢的读物是“经典名著”，占33.03%；其次是“一般读物”，占31.3%；“娱乐休闲读物”和“科普读物”分别为23.29%、12.37%。在对学生“最喜欢参加的课外阅读指导形式”的调查中发现，“看名著改编的电影”选项占比最高，达63.51%。其它选项的占比情况依次为：“看老师、专家或网络的推荐”为12.01%；“其它”为10.01%；“参加同学间的读书沙龙”为6.92%；“听讲座”为4.82%；“参加名著片段朗诵比赛”为1.46%；“参加读书心得比赛”为1.27%。

兴趣是最好的老师。因此，在对他们进行课外阅读指导时，就要有的放矢地采取精准指导策略进行指导。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

二.无锡市辅仁高中采取精准阅读指导的实践

（一）专题学习，组织学生观看经典名著改编的电影

学生最喜欢阅读的读物是经典名著，并且最喜欢的导读形式是看由经典名著改编的电影。基于以上考虑，辅仁高中图书馆的老师分阶段向学生推荐一些适合学生年龄特征、有益于学生生命健康成长的不同主题的经典名著，并用好书推介的形式向他们做该主题經典名著的内容介绍。让大家在对这些名著内容有些基本了解的基础上，在一个阶段每个周末由德育处组织学生观看一场同主题的由名著改编的电影。

例如某一阶段组织同学们先后观看《飘》、《简爱》、《包法利夫人》等爱情主题的经典名著改编的电影，让学生们在欣赏这些名著改编的电影时，不仅可以加深他们对作品人物和思想的理解，还可以培养他们正确的价值观和恋爱观，养成他们尤其是正处在有点春心萌动的青春期的女同学的自强自立、自力更生的精神。观看完一个专题的电影以后，再组织学生读经典原著，在此基础上再发动学生写读后感，以加深他们对名著的理解。每次放完某部经典改编的电影以后，图书馆的某部经典就会出现供不应求的局面，可见观看电影很好地激发了他们阅读经典原著的浓厚兴趣，收到了很好的导读效果。另一阶段，再让学生观看《战争与和平》《静静的顿河》《老人与海》等电影，更好地激发他们阅读鸿篇巨著或者初看有点枯燥难懂的名著的兴趣，较好地帮助他们理解原著的深刻涵义，从而更加懂得热爱和平、懂得培养自己坚韧毅力的道理。

（二）项目学习，组织学生开展课本剧表演

课本剧表演也属于舞台艺术，涉及音乐、美术、文学、表演等，深受学生喜爱。通过课本剧表演，不仅让学生深入文本理解故事情节的发展，从人物语言、神态、动作中理解人物性格，较好体会文本所表达的思想感情；而且能够让学生进一步思考如何将原本抽象的语言文字符号转化为可视、可听、可感的形象直观，展开大胆想象、合理探索，充分培养学生的创新能力；还能够满足学生生活需求，把语文知识与学生生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践结合起来，较好实现学生从学校课堂向学生生活的延伸。

长篇小说《围城》是辅仁中学校友钱钟书先生的名作，高一教材中又有《围城》的节选。于是，学校确定了让学生自导自演课本剧的项目。旨在让学生通过课本剧的表演，来加深他们对作品的理解。除了表演《雷雨》《鸿门宴》等课本剧之外，辅仁高中近几年主要引领学生进行了《围城》课本剧的项目式学习。在主管教科研的副校长的牵头下，2019年11月，该校图书馆一下子购买了人民文学出版社出版的800册精装本的《围城》，让高一学生人手一册进行全本书阅读，对整本书有一个完整的印象。在此基础上，学校语文组和艺术组指导高一每个班的同学自己导演、编剧、演出《围城》中的一个片段。然后全年级进行PK，选出优秀的前50%的班级对全校进行公开演出。同学们积极性非常高，第一次就取得了非常好的演出效果。从2019年开始至今，已经连续3年进行了《围城》课本剧的演出，演出水平一届更比一届高。同学们由于有了对作品进行导演、编剧、演出等切身体验和沉浸式的观看过程，不仅对作品人物的把握和作品思想内涵的理解都比以前更加深刻了，有不少同学因课本剧演出表现出了非常突出的导演和表演的才能，使他们紧张的学习生活变得更加丰富多彩，而且使他们对自己充满了自信，很好地达成了项目目标。

（三）利用威望效应，邀请名家来校做好书导读

心理学上有一种“威望效应”[5]，是指一个地位高、受人尊敬、有威望的人所说的话，会使人敬佩，使听话的人更容易受到心理暗示。

从对学生“最喜欢看的读物类型”的调查中我们可以看出，除了经典名著以外，同学们最喜欢的读物是“一般读物”，占31.3%。从对学生“最喜欢参加的课外阅读指导形式”的调查中我们发现，除了“看由名著改编的电影”之外，“看老师、专家或网络的推荐书目”占12.01%，排列第二。根据以上两点因素，为了提升同学们的阅读品位，辅仁高中图书馆的老师和语文组的老师，近几年在4月份世界读书日前后和10月份期中考试后的季节，先后邀请深受同学们喜爱的著名作家林清玄、张晓枫、赵丽宏、刘亮程、肖复兴、刘小川等走进校园，给全校学生做好书导读讲座。

作家们不仅把自身从小的阅读经历、阅读体验、怎么逐渐走上写作之路、最终怎么成为名作家的心路历程，面对面零距离地讲给同学们听，还教给他们平时要怎样学会观察、注意积累和勤于写作，养成把看到和想到的东西随手写下来的好习惯，在日积月累中，自然而然地提高自己的写作水平。让同学们有种说不定哪天自己将来也能成为作家的梦想。作家们还把自己成长过程中，对自己产生过巨大影响的作家、作品推荐给同学们。这个导读方式很受同学们喜爱，产生了很好的威望效应。

（四）打造“朗读者”品牌，开展名家名篇或优秀读书心得诵读会

课余时间，同学们不仅自主阅读了那些来校做讲座的名家推荐的作品，还在语文老师的倡导下写了读书心得。每年6月份，图书馆还配合语文组一起，组织高二学生举行了读书心得比赛和名家片段朗读比赛。读书心得比赛结束，图书馆老师就把获奖的读书心得的精彩片段制作成精美的PPT，通过班牌和广告机进行播放，很好地激发了学生们的阅读兴趣。朗读比赛时，学校还特地邀请无锡电视台的著名节目主持人、广电著名播音员等嘉宾来做现场指导和朗诵示范，“朗读者”活动因此赢得了同学们的广泛喜爱，激发了更多同学的阅读热情。一年一度的“朗读者”活动，也变成了学校阅读推广的品牌活动。

（五）利用“同侪效应”，推广借阅达人的阅读感悟

“参加同学间的读书沙龙”是继“看名著改编的电影”、“其它”之后排行第三的受到同学们喜爱的阅读指导形式。心理学上有一种“同辈效应”，也叫“同侪效应”[6]。同辈群体成员年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近，同一群体有着明确的目标、共同的价值观、强烈的归属感。因此彼此之间更容易、更有效发生相互影响，这种影响甚至有时超过学校老师、父母以及家庭其他成员的影响。

在每年的世界读书日前，辅仁高中图书馆都要打印出年借阅量满20册（达省标）的借阅排行榜贴在图书馆大厅。不仅对上榜的同学以示表彰，同时，也是对没上榜同学的阅读动力的一种激发。图书馆老师还对已经毕业进入名校的部分借阅达人进行跟踪调查。跟他们取得长期稳定联系，并请他们抽空录好谈课外阅读方法和阅读感悟的录音或视频。近几年辅仁高中图书馆已经搜集了近10年本校毕业考入名校的10余位读书达人谈阅读的资料。图书馆充分利用学生们课外阅读课来图书馆借阅、进行学生管理员表彰大会等时机，借助图书馆内的一体机，分年级给学生播放不同层次的学长学姐谈阅读的文章、录音或视频。

通过长期的“同侪效应”的影响，不仅同学们学会理性地进行课外阅读了，同学们课内学习成绩也提高了，少数同学课内阅读和写作的水平出现了质的飞跃。其中一位2018届的课外阅读达人，在高三时就自印个人诗文集，在大学期间已经在中国教育报等国家级报刊上公开发表了文学作品，小说还获得了2020年全國大学生野草文学邀请赛一等奖。这些阅读达人的成功分享在学弟学妹们中产生了很好的同侪效应。

三.高中课外拓展阅读精准指导策略的制定和推广

（一）构建顶层设计，制定全校长远阅读指导规划

建设书香校园需要由上而下的重视和行动。高中图书馆应积极呼吁学校以“顶层设计”的机制予以政策保障，否则光靠图书馆一两个老师或语文组一个学科的老师来进行阅读指导，很难达到较好的预期效果。学校必须制定一个全校性的三年或五年的阅读指导规划，精心规划好每年的春夏秋冬该由哪几个部门、哪几个学科合作举行什么形式的阅读指导。不能像社会上有些机构搞昙花一现式的阅读指导活动，那种只有读书节那一天轰轰烈烈、平日里冷冷清清的表演性短视行为，根本达不到养成高中生良好的阅读兴趣和习惯的目的。

（二）各部门通力合作，实施具体精准指导策略

在有学校领导牵头制定了长期的全校性阅读指导规划以后，学校教科室、教务处、德育处、团委、学生会、各学科组和图书馆各个部门就可以分工合作，有计划地有组织地落实好每一次的阅读指导活动。视全校性阅读指导为一盘棋，积极借鉴其他高中尤其是省示范性高中如无锡市辅仁高中等学校课外阅读指导的有效策略，进行课外拓展阅读的精准指导。

（三）定期进行检查，检验精准阅读指导效果

一个阅读指导策略的实行以后，要有所检验才能知道这个策略的效果。所以，在实行一段时间，半年或一年以后，可以通过图书馆老师对学生借阅数量的统计、借阅图书内容的分析，语文组对学生阅读写作能力、语言表达的能力和与人沟通的能力的考核，德育处对学生价值观、恋爱观等的提升与否等的问卷调查比对，来检验阅读指导的效果。这样，逐步优化整个学校的精准阅读指导的策略。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”高中生课外拓展阅读精准指导，要以学生为中心。首先要精准把脉学生课外阅读指导的迫切需求，然后有的放矢进行精准施策。在具体实施指导过程中，学校要协调、统筹、充分利用各种资源，以学生为主体，主动为学生创设课外阅读交流展示的平台，将课外阅读精准指导赋予具体可感的活动，以“走心”的形式让学生主动获得课外阅读的切身体验感、存在感和收获感。让学生学会读更多的好书，并让他们真正体会到阅读的乐趣，从而丰富他们的人生底色。

参考文献

[1]卿倩.基于政策文本计量的我国全民阅读政策格局及其发展趋势探析[J].图书馆，2020（11）：63.

[2]中国新闻研究院.在线发布第十七次全国国民阅读调查结果[R]，2020.4.20.

[3]中国新闻研究院.在线发布第十七次全国国民阅读调查结果，2020.4.20.

[4]黄树生.高质量发展观下的全学科阅读行动[J].基础教育参考，2022（3）：15-20.

[5]梁志平.威望效应琐谈[J].学习与实践，1986（8）.

[6]李中良，蒋京川.进化心理学视角：同侪效应的研究现状与展望[J].考试周刊，2021（7）：157.

本文系江苏省无锡市教育科学“十三五”规划2020年度课题《基于数据的高中生课外拓展阅读指导研究》（批准号I/D/2020/03，第一主持人程蓉芬）研究成果之一。

（作者单位：江苏省无锡市辅仁高级中学）