行动导向教学法在中职语文教学中的应用

张琼仙

内容摘要：中职教育的主要目的是为市场输送技术人才，而中职学校的语文教学一直受到常规学校的影响，主要集中与针对理论知识进行教学，这种教学模式使得语文教学与学生对于语文知识的实际需求存在脱节。同样的，中职学校的语文教学一直存在学生积极差、教学效率低下等问题，对于提升中职学生的综合能力十分不利，也削弱了中职学校的人才培养效率。本文经过调研选取了现阶段较为先进的行动导向教学法，总结其特点与在教学中的积极作用，研究如何将该教学方法引入中职学校的语文教学课堂。希望能够通过本文对中职学校语文教学策略的分析，为后续的中职教育研究和行动教学法研究提供参考。

关键词：行动导向教学法 中职学校 语文教学

行动导向教学法以研究总结学生的学习需求和兴趣点为切入点，引导学生主动学习。中职学校可以将该教学方法引入的语文教学中，围绕提升学生主动性的教学目标构建教学模式，通过学习效果评估确定学习效果，教师在学习中的作用由主导学习过程变为引导学生培养良好的学习习惯、辅助学生构建知识框架，提升语文知识的教学效果。

一.行动导向教学法的特点

行动导向教学法是对传统教学模式的优化，将学生的自主性发挥出来，其主要特点包括以下方面。首先，培养学生独立思考和实践，教学内容可以结合学生的专业化发展，鼓励学生主动运用知识解决问题。其次，关注教学规划的完整性，将教学目标设置、计划编制、教学实施以及效果评价集合在一起，学生全程参与教学流程。再次，关注对学生主动性的培养，引导学生主动学习理论知识、主动参与教学活动。最后，培养学生参与团队合作，以分组合作的形式鼓励学生参与解决学习中的问题，体会集体学习的快乐。

二.行动导向教学法在中职语文教学中的积极作用

1.激发学生的学习自主性

在中职学校的语文教学中引入行动导向教学法，有利于激发学生对于语文学习的兴趣，提升学生的学习自主性。相较于传统的语文教学模式，行动导向教学法更加关注学生在课堂教学中的主体地位，充分尊重学生的需求和意见，变被动学习为主动学习。如：通过分组自习和课堂讲解的形式，让学生基于课本内容主动搜集相关知识，并在课堂上一主讲人的身份为其他同学讲解自己了解到的知识，不仅仅能够激发学生的自主性，还能够加深学生对于理论知识的记忆和理解程度。同时，在课堂准备阶段学生可以自行学习并使用知识搜集方法，学会利用语言、文字、图像甚至是视频等丰富自己的表达形式，实现学生的多元化自主学习。

2.提升中职语文教学效率

行动导向教学法还能够有效提升中职学校语文教学的效率，强化学生对于语文知识的分析与理解能力。中职学校的学生大部分存在学习习惯不佳、基础知识薄弱等问题，为了尽快提升学生的知识储备，就需要提升课堂教学的效率。行动导向教学法是以学生需求作为教学导向的，通过明确学生未来职业发展对于语文知识的需求，了解学生现阶段亟需的知识状况，有利于教师进行针对的教学计划编制。针对性的教学方案实施能够帮助学生快速提升某一方面的语文能力，如：针对物流专业需要与人进行沟通交流的语文需求，可以针对性进行语言表达的训练教学，通过分组对话、情景設置等等方式，短期内集中锻炼学生的语言表达与沟通能力，提升语文课堂的教学效率。

3.强化学生语文知识的应用能力

行动导向教学法在中职学校语文教学中的积极作用还表现在强化学生语文知识的应用能力方面，通过提升学生应用理论知识的主动性，锻炼其运用语文知识解决实际问题的能力。相较于传统的语文课堂，行动导向教学法更加关注对学生行动能力的培养，将大脑对知识的认知、理解以及应用结合在一起，帮助学生将语文知识应用与未来的职业发展中。如：在语文教学中通过案例分析的方法，帮助学生理解不同的语言文字、语气表达及其结合体现出来的人物心理，引导学生主动融入教学案例的情景，充分理解语言表达之间的差异，并调动思维探寻应对方案。通过行动导向的教学，将认知学习与生活场景联系在一起，既能够提升学生对文章、文字的理解能力，又能够提升学生的理解能力和口语表达技能。

三.行动导向教学法及在中职语文教学中应用对策

1.头脑风暴教学模式在中职语文教学中的应用对策

头脑风暴教学模式主要指在课堂上由教师引导，学生发表自己对于教学案例、理论知识的理解与看法，是鼓励学生主动参与课堂教学的重要方法之一。同时，学生在发表观点的过程中会进行思考和语言组织，能够强化学生对于语文知识的理解、对世界的认知，并锻炼学生的语言表达能力。如：在中职学校语堂基于教学内容加入话题作文的教学环节，将班级的学生进行分组，引导学生针对话题进行分组讨论，并由每组在组织语言后派遣一人进行小组汇报。这种学习模式既能够帮助学生主动参与话题讨论对知识进行分析，还能够锻炼学生的小组合作能力、文字组织能力、语言表达，加深对语文知识的理解和运用。

2.项目教学模式在中职语文教学中的应用对策

项目教学模式主要指在上课之前以项目的形式为学生分组布置课前预习的任务，要求学生通过小组分工的形式进行课前的知识调查，完成项目报告书的写作、课堂汇报等内容。将项目教学融入中职学校的语文教学实践能够充分利用学生的课下时间，提升其知识调查和理解的能力，如：为学生布置课下的调查研究或者知识点分析讲解的任务，学生即需要在课下通过网络、书本或者调查访问等方式获取知识和数据，同时需要进行组内分工完成知识整理、数据分析、报告总结等工作，既能够锻炼学生的文字组织和语言表达能力，还能够锻炼其在生活中充分运用语文知识与人进行交流。另外，为学生布置课下的项目任务能够节省课堂的教学时间，在学生充分研究预习之后也有利于提升语文课堂教学的效率。

3.角色扮演教学模式在中职语文教学中的应用对策

角色扮演教学是一种将文艺活动与理论学习结合在一起的教学方法，将该方法引入中职学校的语文教学实践，能够激发学生的学习兴趣、加深学生对于文字的理解还能够帮助其体会不同语言文字和语气组合在一起的神奇效果，加深学生对于语文知识的理解。如：在关于《项链》一课的教学中，为学生分配课文片段，要求学生根据对课文的理解自行编撰台词，进行角色扮演讲述课文中的故事内容。角色扮演的教学模式使得被分配任务的学生对课文内容、课文背景以及相关社会历史知识进行深入研究，编撰台词则能够培养学生的文字表达层面的能力，为其后续的职业生涯奠定基础，同时丰富多样的课堂教学模式也能够激发学生对于语文知识的兴趣，主动融入语文课堂进行知识的学习。

4.模拟教学模式在中职语文教学中的应用对策

模拟教学主要指将语文课堂的教学内容与未来职业生涯中可能遇到的工作场景进行结合，帮助学生提前了解工作中可能出现的问题，即引导学生进行语文知识的学习，有启发学生将知识应用与工作场景。如：在课堂教学中添加文章思考环节，在对文章《第六个戒指》的课文内容进行讲解之后，可以结合中职学生专业化培养的特点，为其设计思考方向。针对酒店管理与运营相关专业的学生可以设置话题访谈的思考形式，引导学生主动思考在工作中如果遇到物品丢失问题需要如何解决、在工作中怎样才能够避免顾客之间的冲突等等。模拟教学模式即能够引导学生深入理解语文知识，又能够侧面体会是能其专业技能。

5.理论与社会现状结合教学模式在中职语文教学中的应用对策

将理论与社会现状结合的教学模式应用于中职学校的语文教学中是指在教学过程中充分融合社会上发生的事件，将知识教学与社会联系在一起，既能够激发学生的主动性，又能够强化学生对于语文知识的理解与应用能力。如：学习《我的母亲》一课时，可以自行收集或者要求学生协助收集一下与母亲相关的社会话题素材，在课堂上通过图片、视频或者音频等形式为学生展示，引导学生讨论母亲这一家庭形象。理论结合实际的教學方式能够调动学习氛围，引导学生在交流、讨论甚至是辩论中更加深刻地理解母亲这一角色，也帮助学生进行主动的思考，提升其对于语文知识的运用能力，提升中职学校语文课堂上学生的学习效率。

随着国家对职业教育的重视程度不断加深，中职学校的教学方法研究成为研究热点。因此，本文从语文这一较为基础的教学课堂入手，引入较为先进的行动导向教学法，研究如何提升语文教学效率和学生的知识获取能力。本文研究分析后得到以下结论，首先行动导向教学法是一种提升学生主动性的教学法，教学中教师需要起到引导和鼓励的作用。其次行动导向教学包含多种教学形式，在具体的教学实践环节中教师需要根据学生的特点和需求选择一种或几种教学形式，以激发学生自主思考作为目标。最后，中职学校的语文教学中需要分析学生对于语文教学的需求，基于需求选择合适的教学模式或者模式组合，提升学生对于理论知识的接受程度和语文教学的效率。

参考文献

[1]范晓燕.浅析如何在中职语文教学中运用行动导向教学法[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：25.

[2]苏世海.中职语文教学“项目引领，工学结合”的教改探索[J].现代职业教育，2020（37）：20-21.

（作者单位：云南省怒江州民族中等专业学校）