提升学生课外阅读能力的对策

马鸣

内容摘要：小学阶段是学习打基础的重要阶段，同时是培养和提高学生阅读能力的重要时期，而小学高年级段是学生阅读能力实现稳步提高的关键期。但目前小学高年级学生的课外阅读现状却不甚满意，出现阅读量少、阅读效果收效甚微、课外读物选择盲目等问题。本文结合相关的文献资料，对当前小学高年级课外阅读存在的问题进行分析，同时从社会、学校、教师和家长四方面尝试探讨有效提升小学高年级阅读能力的对策。

关键词：课外阅读 小学高年级 问题 对策

阅读是一种心智活动，是读物被阅读者的认识、理解、吸收和使用的过程，也是日常进行学习的途径和手段之一。阅读，使人们通过文章中的语句，探索外面的精彩世界，丰富自身的文化底蕴。然而在当今的应试教育背景下，课外阅读的作用难以真正发挥。在小学教学中，学生存在着阅读效率低、阅读能力低下等问题，导致学生产生阅读障碍，影响学习效果。我们国家目前实行九年义务教育制度，小学六年、初中三年。其中小学又划分为低（1-2年级）、中（3-4年级）、高（5-6年级）三个阶段，根据研究显示：学生学习语言、发展思维的重要阶段是小学阶段，而小学生阅读能力实现大幅度提高的时期正是小学五、六年级。因此，提高小学高年级学生的阅读能力迫在眉睫。

一.课外阅读的意义

古今中外的学者都强调读书的重要性。阅读是获得知识和发展能力的重要途径，最终使人获得成功。杜甫曾说：读书破万卷，下笔如有神。韩愈的“读书患不多，思义患不明”也流传至今。当今社会许多专家研究发现，儿童未来的学习成绩和儿童的阅读能力有着较为密切的关联，提高学生的课外阅读能力才能够更好全面实现教学目标，课外阅读对小学生的学习与成长有重要意义。

（一）阅读丰富学生的课余时间，开拓眼界

课外阅读是教师教学环节的重要延伸，正确的进行课外阅读活动能打开学生的视野，拓展知识，提高言语表达能力，丰富语文素养。在完成学校的学习任务后，学生自主支配空闲时间，进行课外阅读，可以选择自己感兴趣的书籍，丰富对课外知识的理解和掌握，更有利于回忆所学知识，达到巩固知识，开拓视野的实效。

（二）掌握语文阅读技巧，提高学生阅读解题效率

课外阅读是语文学习的一种拓展活动，学生的课外阅读受到《语文课程标准》高度重视。新课标首先强调，在阅读中理解要文章表达思路，体会作者要表达的感情，学会表达的基本方法，并掌握对应阅读技巧;并指出，要注重培养学生独立阅读的能力，掌握多种阅读的方法，达到知识的积累，进而具备良好的语感，要重视学生阅读兴趣的养成、阅读面的丰富，最后实现阅读品味的提高。同时新课标还对课外阅读量进行了规定，由此可见课外阅读已逐渐成为贯穿小学阶段语文教学重要的环节之一。通过课外阅读可以锻炼语文的解题技巧，提高文章阅读效率，从而提高语文考试成绩。

（三）启迪心灵智慧，积累多元化知识

书籍是人类进步的阶梯，通过书籍的阅读可以有效陶冶人的心灵，丰富自身的精神世界。古话说“腹有诗书气自华”，通过阅读可以积累多元化知识，增加知识储备，提升自身的精神气质，是改变精神面貌的重要手段。阅读的书籍多了，表达能力也会提升，了解的知识越广泛，也会更喜欢表达和交流，小学生在不断的汲取书籍的精神营养下，对课堂知识进行自主的拓展和延伸，积累更加多样与课堂不同的知识，促进自己的知识掌握，提高自身文化素养。

二.课外阅读中的现状及相关问题

延续千年的应试教育文化至今仍产生着巨大的影响，学习长期以应付考试为目的，严重束缚了人们的思维，唯分数论蔓延到教育领域的各个角落。社会整体重视读书的氛围还没有真正建立，人心浮躁，互联网经济高速发展使越来越多的学生沉迷网络，难以静下心来阅读。虽然课外阅读对人生的学习与成长有重要意义，但就目前实际情况来看，小学高年级学生课外阅读现状并不乐观，出现如下问题：

（一）兴趣浓厚，但课外读物缺乏选择性，比较盲目

较高年级的小学生选择的读物更加带有自我的标签，依据自身的喜好选择读物，但往往有些课外读物不适合他们的年龄或者认知水平，他们年龄尚小难以区别读物的好坏，且模仿是儿童的天性，一旦对文章产生误解，学会其中的不良的行为举止及暴力言语，会导致其心理发展受到不良读物的毒害，影响其健康成长。

（二）阅读时间匮乏，阅读量不足

小学生家庭作业负担过重，课外时间除完成家庭作业后，留给学生自身支配的时间过少，阅读时间有限。尤其面临小升初的压力，假期还会上补习班、冲刺班或者一些特长辅导班，学习课堂知识使学生自顾不暇，大大减少课外阅读时间，且阅读课外书的数量和质量难以保证，阅读效果无法短时间体现。

（三）阅读收效不佳，阅读效率低

由于是课外阅读，小学生没有一定的阅读计划和目的性，对很多书只是泛泛而读，没有实质的体会书中的内涵。阅读成为敷衍、应付教师和家长的差事，学生疲于跟教师和家长交代阅读心得，却未真正领会读书的真谛。再加上缺乏阅读的有效指导，阅读效率低下没有良好的阅读效果。

三.提升小学高年级课外阅读相关对策

根据皮亚杰的认知发展理论，该阶段学生的认知水平正处于由具体运算阶段向形式运算阶段的转变阶段，学生整体处于认知水平相对较低、心智不成熟以及逻辑思维能力较弱的情况下，强调课外阅读的意义以及对课外读物的选择就尤为重要，这需要以下几方面的共同作用。

（一）社会方面

社会整体要形成公认的阅读意识，营造有利于小學生课外阅读的良好环境。纵观教育领域，虽说随着新课改的进行，素质教育也在紧锣密鼓的实施，但事实处于应试教育的要求下，减轻学生负担并没有真正的落实，小学高年级学生的学业压力仍旧很重，课外阅读活动的开展严重受到阻碍，形成全民阅读的文化氛围仍遥遥无期。真正落实课外阅读，必须从社会层面转变意识观念，实现全民阅读，为小学生课外阅读创造良好的社会推动环境。要不断完善社会图书馆的建设，应着手完善关于课外阅读方面的管理制度。政府有关部门要减轻学生的学业负担，给学生充足的阅读时间，创造一个轻松、愉快的阅读氛围。例如可以规定每天三十分钟的阅读时间让学生进行自主阅读，既能够培养学生的独立阅读能力，也能够让学生有一个短暂的休息时间，丰富自身的精神世界。

（二）学校方面

学校可以定期举办课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣。例如举办读书推荐会，让学生把自己喜欢的书籍推荐给大家，并分享自己的读书体会;组织学生去校外图书馆参观学习。同时优化学校图书馆的基础设施建设，如添置桌椅，开设读书角和趣味读书分享角等区域，给学生一个舒适充满乐趣的阅读环境;完善图书的数量和质量，丰富书籍的种类，满足不同学生的阅读爱好，使不同年级的小学生都能阅读到适合自己的书籍。

（三）教师方面

教师要学会反思，认识到自己存在的不足，多参加学校开展的和阅读相关的各类讲座，进行阅读教研活动，加强对学生课外阅读技巧的指导，注重学生迁移的运用，让学生学会把课上的内容应用到课外，将学习到的阅读技能迁移到课外阅读中。要充分认识到课外阅读对于小学高年级学生的重要意义，配合学校完成监督学生课外阅读的相关工作。加强课外阅读指导，引导学生积极参与读书活动，可以要求小学生作阅读笔记，开展读书分享会，交流自己的心得体会。引导学生做阅读计划，并教给学生阅读的策略，如精读、略读等方法，并指导学生灵活的运用，促进课外阅读活动的不断开展;其次做好书籍推荐的工作。以新课标为依据，科学的选择和推荐课外读物，尽量涵盖各种类型，如文学著作、寓言、小说、散文、科普类等相关书籍，在保证书籍内容多样性的基础上，尊重学生的阅读兴趣，尽可能满足不同学生的阅读需求，给学生充分自由的选择空间;加强对课外阅读的重视，力求将学生阅读实践指导和学生人文素养培养联系到一起，最终不断提升学生的课外阅读能力。

（四）家长方面

父母作为孩子的第一任老师，对学生的成长产生重要影响。家长的阅读习惯会耳濡目染的影响到孩子，家长应该转变自己的教育观念，鼓励学生进行阅读，可以采取物质奖励和精神鼓励的方式，阅读完一本书进行适当的表扬或给予一定的物质奖励，提高儿童课外阅读的主动性;其次家长不能把课外阅读看做学校和教师的责任，应鼓励孩子多进行家庭阅读，多给孩子买一些合适的书籍，指导孩子进行课外阅读。家长应发挥榜样作用，在家休息时多读书，就会在无形中给孩子营造出一个良好的读书氛围。

阅读对于学生的成长具有重大的意义。小学高年级是小学生创新思维发展的关键时期，而阅读正是激发学生进行自主思考，培养创新思维的重要手段之一。随着新课改的颁布，课外阅读的重要性越来越受到社会、学校、教师、家长和学生自身的重视，但提高小学高年级学生课外阅读能力是一个漫长的过程，需要社会、学校、教师和家长之间相互配合，形成教育合力，创造有利的条件和环境，通过各种方式来扩大小学生课外阅读数量，扩充学生的知识面，开拓视野，进而提高学生的核心素养，真正提升其阅读能力。

参考文献

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（作者单位：宝鸡文理学院教育学院）