新形势下ESP教学发展策略探析

内容摘要：本文通过剖析近年来ESP教学的发展趋势，探讨新形势下高校如何贯彻最新制定的《大学英语教学指南》精神，尤其在课程设置和评价体系中面对的困惑与挑战，是否顺应了近50年来国际英语教学的变化趋势。为提升ESP教学水平和教学质量，提出了可行性的发展策略。

关键词：ESP 发展趋势 发展策略

一.引言

二十一世纪的英语教学领域是多元的、复杂的、多方面的、全球性的。多样化的用户、不断变化的情境和创新的使用在全球范围内扩张蔓延，这给所有英语教学专业人员带来了机会的同时也创造了挑战。我国最新制定的《大学英语教学指南》指出：“大学英语的主要内容可分为通用英语EGP、专门用途英语ESP和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程。各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等，遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系。课程设置要注意处理好通用英语与专门用途英语、跨文化交际教学的关系。”

从最新的《指南》精神可见大学英语日渐深入的改革动力根源，它对于培养大学生的知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。笔者对EGP和ESP有着多年的教学经验，基于本人在国内、加拿大和美国等地的跨文化交流和研究，本文将通过分析全球英语教学领域，尤其是专门用途英语ESP教学近年来的主要发展趋势，尝试提出英语教学专业人员需要具备的可行性发展策略，培养大学生能准备充足地应对将来激烈的竞争，并在全球化的二十一世纪社会脱颖而出。

二.ESP教学发展策略

专门用途英语——ESP是一种特殊用途的专业英语教学，旨在帮助各行各业中有特定需求的英语学习者掌握相关技能。具体细分，ESP之下再有EAP和EOP。EAP（English for Academic Purposes）即学术英语，其涉及科学与技术、医学研究、音乐学、社会科学、地球科学、教育等领域。EOP（English for Occupational Purposes）即职业用途英语，其涉及航空学、道路运输、工商业、娱乐业、办公管理、餐饮业、技术服务、医疗救助等领域。近五十年来，全球英语教学领域发生了诸多变化，形成的三大趋势不容忽视，概括来说即：变化不断、成倍扩大;高度发达的先进技术使用;以及全球不断增多的多样化需求和情境下的英语使用者。由此，我国的ESP教学如何顺应全球英语教学领域的三大变化趋势，结合我国英语教学的实际情况，在最新《指南》精神的引领下，深入改革、超越界限、追求卓越是我们英语工作者亟需重视的课题。笔者抛砖引玉，提出三项ESP教学发展策略。

策略一：开阔视野、转换视角，重视教育目标。

首先，在英语教学的目标上，我们要放眼全球，重视国际英语教学的变化趋势，不能局限于单纯的形式变化或更换教材的教学改革。我们能为地球做些什么？我们正在做些什么措施以保护我们赖以生存的星球？目前世界的热点又是什么？这些问题貌似和一名英语教师是风马牛不相关的。然而在全球化背景下的新形势中，以上问题恰恰正与当代英语工作者的工作重心息息相关。Brown H.D.教授在第24届TESOL大会中指出“世界和平与环境问题本质上影响着地球上的每一个人。这些问题为以内容为基础的人性化教育提供了丰富的素材。作为英语语言教师，我们的使命是帮助世界上的每个人能成功和谐地相互交流，防止全球灾难的发生。笔者浅见，ESP英语教学工作者当志在培养学生成为有责任、有担当的公民。ESP教学不是通过机械模仿英语母语者而单单发展语言技能、灌输具体内容知识。而是培养学习者成为完全胜任的语言使用者，批判性的思考者和建设性的社会变革推动者。

策略二：整合21世纪的教学方法

Thrilling & Fadel在其21st Century Skills; Learning for Life in Our Times一书中谈到在21世纪，拥有批判性的思考和问题解决能力;创新思维和创造能力;协作能力，团队精神和领导能力;跨文化理解力;沟通能力和媒介素养;信息与通信技术;职业规划与自立能力等七项技能的人士，在激烈的市场竞争中将立于不败之地。高阶专业教学研究是基于需求分析后的跨学科主题整合。诸如学科领域知识、术语学、词汇学、语言技能、话语特征、沟通策略等都是被关注的热点。21世纪已进入了侧重于电子化教学而非单一课堂教学模式的“后方法时代”。Kumaravadivelu &Brown對此归纳了“后方法时代”教学的9大特征：1）最大化学习机会;2）促进协商性互动;3）鼓励学生自主学习;4）提高语言意识、宽容语用错误;5）激活自我发现能力，强调语言和交际策略;6）语境化语言输入;7）整合语言技能;8）社会关联;9）提高文化意识。由此，笔者认为我国ESP教学工作者当整合方法、融入创新，梳理目前国际上ESP教学方法的变化特征，结合语言水平评估进行需求分析，寻求跨学科合作，开设ESP教师的跨学科技能培训。新形势下的ESP教学要求教师将世界热点问题引入课堂讨论，鼓励学生通过诸如网络电话、博客、播客等新型媒介，与不同国家、城市、学校的学生交流，搜索研究资源，进行项目合作。教师可以在线获取更多免费教学资源，而不必担心有限的课堂预算，从而指导学生如何在道德和法律约束范围内正确选择、分析和利用网上信息。当然，在课堂中为提升教学效果，教师可适当使用母语翻译、辅助解释。

策略三：教授与学习21世纪技能

ESP课程是一门语言实践课，这就要求ESP师资结构是由跨学科的复合型人才组成，教师始终处于传授实践与自我教育的体系中。在21世纪，学习与创新技能;信息、媒体和技术技能、以及生活和职业技能是ESP教师们需要传授给学生的，也是本人须不断夯实的的三大技能。学习与创新技能要求学生带着创造与创新的想法，对学习内容批判性地思考解决方法，从而掌握沟通与合作的技能。信息、媒体和技术技能的培养要鼓励学生从传统的书本课堂中走出去，多多利用现代化的通讯信息技术、大众传媒等手段获取最新的可用知识。生活和职业技能则着重培养学生的主观能动性与自我导向性。面对生活中的挫折和职业生涯中的困惑，是否有足够的灵活性和适应性，利用社交和跨文化沟通技巧予以疏导和解惑。在生活中有生产力和社会责任感;在工作中有领导力、团队协作力和职业道德。

三.结语

顺应时代变化，赶上国际英语教学变化的趋势，结合中国国情，21世纪的中国ESP教学专业人员的职责，任重而道远。作为专业人员，尽己所能寻找机会，获得机构支持。在指导后辈的同时也吸收学习他们的新见解。在教学实践中，不断从多元文化角度批判性地反思教学和研究的新方法。让我们就此行动起来，提高自身专业素养，迈出个人专业熟稔领域，跨越学科边界，采用全球本土化战略，接受新观点、新思潮的冲击，相信未来会在我们的手中！

参考文献

[1]Brown，H.D.（1990， March）.？On Track to Century 21. Plenary talk at the 24th Annual       Convention of TESOL （Teachers of English to Speakers of Other Languages）， San Francisco， USA.

[2]Bernie Thrilling & Charles Fadel.21st Century Skills： Learning for Life in Our Times[M].San Francisco：Jossey-Bass， 2009：176.

[3]章琦.以ESP为导向的大学英语分级教学模式探索[J].《今日湖北》2014，（9）：122-123.

（作者单位：上海立信会计金融学院）