高校文学教育的人本缺失及改进措施

内容摘要：文学作为一种精神形式，能促进人性改造和心灵净化。文学教育可以发挥情感教育的作用，而情感教育的目的在于培养全面发展的人。文学教育要践行“以人为本”的原则，注重文学教育的理性诉求，生命意识、情感态度和审美趣味，是文学教育恒久的价值追求。论文在阐释文学教育坚持人本理念的基础上，分析了当前高校文学教育的人本缺失，提出了高校文学教育贯彻以人为本原则的对策措施。

关键词：文学教育 以人为本 素质教育 教育理念

“以人为本”是知识经济时代提出的教育理念，这不仅要求高校教育工作者在思想和行为上重视学生的主体性和创造性，尊重学生的行为选择和个性发展，同时也给知识经济时代的高等教育工作带来了新的挑战。作为“文学”，无论其着眼于什么领域，其核心都离不开人：人是社会实践活动的主体，而文学又是来源于人的实践活动。“以人为本”是文学产生的基础、发展的灵魂。文学教育的作用，在于促进人性改造和心灵净化，从而促进人的全面发展。只有坚持“以人为本”的文学教育之路，才能推动文学的繁荣发展。高校文学教育中贯彻“以人为本”的理念，必须首先明确文学教育坚持人本理念的时代意义和本质内涵，进而剖析当前高校文学教育人本缺失的具体表现，最后探索、提出高校文学教育贯彻人本理念的具体路径和对策措施。

一.文学教育坚持人本理念的基本阐释

高校文学教育坚持人本理念，既是知识经济时代发展的要求，也是知识经济时代文学教育的本质要求。

（一）人本理念是知识经济时代发展的要求。21世纪是人类进入“知识经济”的新时代。“知识经济”是建立在知识、技术、信息基础之上的经济形态，知识、技术、信息等非物质资源的投入在其中发挥着关键性的作用。“传统经济”向“知识经济”的转型，客观上要求人们掌握更先进的知识技术，具备更强的创新能力，富有更高的综合素质。“知识经济”时代的高等教育，必须始终把人的全面发展摆在首位，在教育教学实践中坚持人本理念，把学生置入教育教学工作的核心地位，本着提升学生综合素质的出发点，按照每个学生的兴趣爱好和个性特征，科学合理地制定出独具特色、独具个性化的人才培养方案。高等院校贯彻以人为本的理念，客观上要求我们教育工作者在教育教学的实践中，积极弘扬人本精神，尽可能地挖掘每一个学生的内在优势和潜在价值，并借助形式多样、豐富多彩的教学项目和文化活动，净化学生的心灵意识，提升学生的精神境界、提高学生的综合素质。

（二）人本理念是高校文学教育的本质要求。高校文学教育是以培养学生文学素养、提升学生综合素质为直接目的的教育活动。高校开展文学教育活动最直接的出发点，是要培养学生欣赏、评估、探究文学作品的素质和能力，达到熏陶学生文学秉性，增强学生文学思想的目的，最终提高学生适应“知识经济”时代挑战的综合竞争力。文学教育要促进人的个性发展，提高人的综合素质和能力，就必须通过丰富多彩的教育教学活动，以人为本地提升广大师生的文学素养，使之逐步形成科学、合理、高效的文学思想，进而调动他们学习文学知识的积极性、主动性和创新性，为构建“知识经济”时代的“双创人才”奠定良好的文学基础。事实上，文学不仅仅是集艺术、科学于一体的综合学科，文学思想的形成与发展，主要是通过人们的自主学习来实现的，而“以人为本”地推进文学教育，也就成为“知识经济”时代文学教育的本质要求。

二.高校文学教育人本缺失的具体表现

文学教育过程缺乏科学性、文学教育目的过于功利化，是当前高校文学教育人本理念缺失的突出表现：

（一）高校文学教育过程缺乏科学性。从高等院校文学教育发展的实践来看，多数高等院校都把文学视为独立的、传统的学科知识，文学教师在施教过程中，习惯于借助固定的、班级式的教学模式，采取统一规范、按步就班的课堂教学方法来展开工作。这些做法，尽管有利于强化对学生的学习管理，但却明显忽视了文学教育本身所具备的创造性、艺术性和个性化特征。从某种程度来讲，高等院校或文学教师把“文学”这门学科视为理性、单一的教学任务，实际上是剥夺了学生在文学素质培养过程中所应该具备的创造特质和个性发展，是文学教育过程中人本理念缺失的具体表现。

（二）高校文学教育目的过于功利化。受西方实用主义思想和劳动力市场激烈的就业竞争等诸多因素影响，国内各高校都以提升毕业生就业率为主要目标，多数大学毕业生也将获取理想工作作为高校学习、生活的奋斗目标。与之对应，高校在组织教育教学时、学生在学习知识技能时，或多或少都存在一定的认识误区，或多或少都存在实用主义倾向，这些都将影响人本主义文学教育的实施，进而限制学生的行为、思想和能力的发展，影响学生创造性培养和个性化发展。同时，受功利主义思想影响，很容易陷入教师机械化地教、学生机械化地学的被动局面，学生“死记硬背”一大堆知识，却无法取得思想上融化、行为上感化的效果，无法从内心深处深刻感知、深切体会文学所带来的兴趣，也就无法通过个性化的文学教育，对学生产生潜移默化的影响和心灵洗礼。

三.高校文学教育贯彻人本理念的路径

高校文学教育贯彻人本理念，需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面入手，将人本理念切实融入高校文学教育体系之中，从而突出高校文学教育的个性化特征。具体来讲，高校文学教育贯彻人本理念，关键是要做好以下几方面的工作：

（一）高校文学教育应突出学生的主体地位。进入“知识经济”时代，各国综合国力的竞争，已由过于的资源禀赋的竞争转向人才素质的竞争。近年来，随着我国对高等教育财政投入力度的不断加大，高等教育的设施设备、教学条件、师资队伍等都在持续改善，高校人才培养质量也在不断改进。但从整体来看，高校仍然存在重知识传播轻素质培养、重理论灌输轻能力培养等问题，造成所培养的人才难以适应“知识经济”时代的需求。针对这些问题，高校首先要转变传统的文学教育观念，构建以学生为主体的教育新理念，并在教育教学实践中，尽可能尊重学生的内心感受和心灵体会，尽可能把握好学生的学习需求和个性发展，特别要按照不同学生的兴趣爱好、个性特征，有针对性地制定差异化的文学教育策略。众所周知，文学教育是一项系统性强、感性化强的教学工程，作为高校文学教育界施教者，教师一方面要在教学内容和方案设计中，尽可能融入更多的情感因素，帮助学生深入理解、体会文学教育的时代价值和知识内容，强化对学生的思想引导和精神激励;另一方面要注重教学的改革创新，要通过丰富多采、形式多样的教学活动，改进教学方法、创新教学内容，以此提升学生的文学素养和综合能力。总之，高校教师只有坚持“以人为本”的原则，坚持“因材施”的态度，才能在文学教育中取得良好的育人效果。

（二）構建彰显特色和个性的文学教育情境。与中小学生相比，高校学生是身心更成熟、更务实的青少年群体，他们期待从文学的学习中获得心灵慰藉，希望能通过文学的学习培养创新意识、实现心智成长、获得快乐元素，从而实现自身素质和能力的提升。高校教师在实施文学教育的过程中，不仅要充分尊重不同学生的差异化诉求，重视学生的个性成长和特色发展;也要充分了解学校教育教学理念、掌握先进教育教学方法、创新教育教学内容，培育有利于特色化、个性化发展的文学教育情境，从而充分调动学生参与文学教育的积极性、主动性和创造性。例如：高校教师可以定期举办文学交流、研讨活动，或者组织文学辩论赛、文学沙龙等，通过这种师生之间、学生之间的交流学习活动，达到共同进步的目的;高校教师也可以将生动的文学典故、形象的语言文字，结合栩栩如生的多媒体视频教学资源，既调动学生的学习兴趣、降低教师的教学任务，也提高文学教育的趣味性和教学效果。此外，高校还要加大对文学教育的资金支持，包括改善文学教育的硬件设施、增加文学书籍品种和数量、强化文学校园文化建设、改善文学学习环境，等等，以此构建彰显特色和个性的文学教育情境，提升学生的文学素养。

（三）注重激发学生课外文学阅读兴趣爱好。兴趣爱好是最好的老师，没有兴趣爱好，就不会有成功的希望，也就不会有奋斗的动力。“知识经济”时代的竞争愈来愈激烈，对劳动者素质的要求也愈来愈高，高校要提升学生的文学素养，不仅要推动文学教育全面改革的同时，还要尽可能激发学生课外阅读的兴趣爱好，从而丰富学生的文学视野，并为促进学生综合素质的提升奠定良好的文学基础。从高校学生文学阅读的现状来看，学生们阅读报刊书籍的兴趣爱好并不强烈，很多学生甚至沉迷网络视频、网络游戏而无法自拨。造成这些问题最主要的原因，是高校学生对文学作品缺乏深入理解、缺乏切身感悟，在思想上没有留意文学作品之美，在行为上没有阅读文学作品之习。

总之，高校文学教育是一项系统、复杂的教学任务，在将人本理念融入高校文学教育的教学实践中，高校要转变理念、创造条件，构建彰显特色和个性的文学教育情境，教师也要注重激励学生课外文学阅读兴趣爱好，注重建立健全文学教育考核机制。只有通过一系列科学合理、高效及时的教育教学改革，才能彰显文学教育的人本理念，才能提升文学教育的实效性，才能提高人才培养的质量。

参考文献

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（作者介绍：王彩霞，长沙理工大学文法学院副教授）