基于微博公众平台的法语教学模式

曹秋雯

1.引言

微博，即微型博客的简称，是一种新型的社交网络平台，其限制用户每次发布的信息不超过140字，这使得微博具有短小精悍的特点，更容易被用户接受。近年来，微博在教育领域开始被关注，越来越多的人意识到了大学法语教学的局限性，在传统的法语课堂中，学生只是通过看和听来接受法语知识，学习缺乏交流和主动性。那么将微博融入法语教学将是法语教学改革的重要内容，其开放性和便捷性使得课堂与课外有机结合，提高学生学习兴趣，加强师生之间的交流互动，有效推动高校法语教学进程。

2.微博的特点

微博是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取的平台，有效整合了文字、图像、音频、视频、超链接等多媒体资源，支持手机和平板电脑等多种终端。微博作为一种资源分享和交流互动的平台，与其他社交工具相比，有其独特的特点。

首先微博的传播具有即时性，用户可随时随地分享信息，不受时间和空间的限制，信息的传递方便快捷。微博用户可以将身边的各种新鲜事和心灵火花第一时间发布到互联网上，其他博主可以查看、回复并转发微博，这意味着一则突发新闻事件会在几分钟内以几何级的扩张速度传遍全球。微博可以带来巨大的影响力，且其传播速度比其他媒介要快得多。其次，微博内容短小精悍，每次发布内容不能超过140字，用户简明扼要地发布内容，不需要长篇大论。最后，微博的互动性极强，用户可以对任何微博转发或评论，与发布者实现直接的交流，这是其他传统媒介无法比拟的。

3.基于微博公众平台的法语教学模式

在将微博融入法语教学的实践过程中，教师首先需注册一个微博班级公众账号，且要求全班学生与这个公众账号互相关注，形成微博粉丝，之后便能接收到教师推送的内容。尽管传统的法语课堂存在一些不足，但微博只是一种辅助法语教学的手段，它并不能代替传统的法语课堂，对目前中国的整个大环境来说，法语教学的主导还应是课堂学习，微博则是作为辅助手段提高教学和学习的效率。基于微博公众平台的法语教学模式主要分为以下三个步骤：

3.1课前准备

首先，在每堂课之前，教师可推送一些与课本相关的背景知识或者预习要求，让学生先大致了解要学习的内容，主动提前查阅相关知识，教师也可提出新知识的难点问题，让学生在课前思考，这样可以有效提高课堂效率，也让学生在课堂上能更快更好地接受新知识。例如课堂要学习的新内容是愈过去时这个时态，教师可以在微博上发布一些关于复合过去时的内容，尤其是当直接宾语提前，动词单复数阴阳性的搭配问题，引导学生复习之前学过的内容。如此教师在课堂上讲解愈过去时的时候，让学生根据复合过去时中动词的搭配问题来理解新的知识点，会大大提高上课的效率以及深化学生对新知识点的理解，学生学习愈过去时也会有一种很轻松的感觉，提高他们的积极性，教师在课堂上也不用花费时间帮助学生复习之前学过的内容。其次，课前在微博上的互动也是引导学生自主学习的过程。当前教学模式倾向于让学生倾听和记忆，很少有时间进行自主学习。因此，课前利用微博与学生沟通，使其有充分时间进行自主学习，才能逐渐培养起学生自主学习和创造性思考的习惯。

3.2课后复习

通常教师和学生在课下很少有交流的机会，而微博平台使传统法语课堂得以延续。课后教师可在微博上强调课堂上学习的重难点知识，给学生提供复习的方向，学生若碰到疑难问题可随时通过微博与老师交流。教师也可将当天的课程作业和训练任务发布在微博上，例如一些与课文相关的法语语法题目或听力材料，让学生以评论的方式给出答案，教师可选择之后在微博上给出正确答案也可在下次课堂上纠正学生的错误。例如对于法语初学者容易出错的时间表达法这个知识点，尤其是半小时heure这个名词是否变阴性的问题，教师可以在微博上给出几张显示不同时间的时钟图片，再添加一些卡通数字，会极大地吸引学生的兴趣，并要求学生将每张图片显示的时间用法语写出，在下次上课时公布答案，如此课堂和课外便结合在一起共同促进法语教学。同时，教师可利用微博向学生推荐一些法语歌曲、电影、时事新闻等等，让学生在学习之余也可以了解法国文化，提高学生的学习兴趣。教师也可以根据课堂学习的内容在微博上发起一个话题讨论，让学生运用学过的时态、单词、语法等发表自己的看法，然后在课堂上挑出一些评论进行点评，与大家分享。

3.3反馈互动

反馈互动主要指教师和学生可通过评论或私信的方式进行私下交流。学生在课下自主学习的过程中遇到任何问题，可随时与教师讨论，尤其是一些性格内向的学生，通常很少当面问教师问题，通过微博公众平台，他们可以随时看到教师发布的学习难点问题，也可与教师讨论心中疑惑很久的知识点。教师也可以通过微博让学生反馈教学成果。例如教师想了解学生对法语音素中清辅音和浊辅音的掌握情况，可以将一对清辅音和浊辅音对应的两个单词同时推送到微博上，例如cadeau和gateau，让学生以私信的方式给教师发语音，朗读单词，教师便可以在课下记录学生掌握的情况，并在下次课堂上有针对性的进行教学，这将高效地提高学生对每个知识点的掌握情况。教师也可以及时地了解学生的学习情况，从中更深入了解学生对学习的态度、学习行为、认知程度及运用能力的状态，不断反思自己的教育观点和教学方法，从而总结出一套更加适合学生情况的教学模式，做到教与学的双赢。此外，教师不仅可以通过微博了解学生的学习情况，也可以与学生多沟通，了解他们的心理状况，学生的心理状况也会影响学习状态。

4. 结语

微博是一个开放性的新型社交平台，其独特的优势给法语教学提供了便利的条件，基于微博公众平台的法语教学模式使得课堂课外有机结合，不仅提高了教学和学生学习效率，也让教师能够充分掌握每位学生的学习动态，因材施教，这也正是传统的法语课堂很难做到的。但将微博应用到法语教学中也存在一些问题，首先教师应注意将微博评论纳入学期考核，如今丰富多彩的网络对学生有太大的诱惑，学生在浏览微博的时候很容易被其他内容吸引，而忘了自己主要的任务，所以教师需要将评论纳入学期考核，监督学生；其次，教师应系统规范地选择推送内容，例如分类分时间段向学生推送，也就是教师每天在固定的时间段发布固定类别的内容，或者每一个星期推送一个类别的法语知识，这样便于学生积累，且有一定的规律和系统。微博在法语教学中的应用还有待进一步深入的探究，高校法语教师可进行不同的尝试，使得微博更好地融入法语教学，丰富高校法语课堂，促进法语教学的发展。

参考文献

[1] 王时进，段渭军，杨晓明. 微博在教育中的应用探讨与设计[J]. 现代教育技术，2010（08）

[2] 张晞，刘洁. 高校微博教学模式探析[J]. 现代商贸工业，2011（15）

[3] 龚成清. 基于微博客的高职教育辅助教学模式的探讨[J]. 当代教育论坛，2010（10）

（作者单位：大连外国语大学）