用教科研引领高校专业建设

吴大军

教育科研不仅是推动学校发展的“第一生产力” 更是提高教育教学质量，促进教师专业成长不竭动力，是现代教育平台上的标志性“建筑”，它所具有复杂性、创造性、导向性、超前性、高效性是学院其他任何工作无法替代的。

我们在教育教学改革会始终坚持“质量立校、特色兴校、人才强校”的发展思路，走“提升素质、强化能力、服务行业、打造品牌”之路，在继承中发展，在常规中创新，在改革中提升。在提高办学质量、提升教师专业化水平、促进学院内涵发展方面取得了显著成果。

一.教科研引领专业建设发展

1、促进了人才培养方案的建设。

在高职教育中，校企合作的办学模式、工学结合的人才培养模式、“教、学、做”一体的教学模式已形成共识，基于工作过程的课程开发，理实一体、项目驱动、任务引领等教学方法逐步深入人心。从2009年以来，结合自治区教育厅教研项目《楼宇智能化专业基于工作过程的学习领域教学改革》等多个教研项目，按照现代职业教育理论，对课程的设置、课程内容、教学手段等方面做了较大的调整和改革，以满足实际教学的需要。我们引入了“基于工作过程的专业技术学习领域”的理念，按照职业素质要求及学生认识职业技术、学习职业技术、掌握职业技术的特点，重新整合了建筑电气专业、楼宇智能化专业课程等专业的人才培养方案，创建了新的适应职业教育特点的专业课程教学体系。

2、教科研引领教研行为。

科研引领教学行为，教学与科研相结合是最好的方法。充分发挥教研室主任作用，有目标、有计划，主动加压力，开展教研活动，进行教学研讨、学术交流，开展课题研究，增强凝聚力，形成一支专业队伍。如对实验实训装置学习、新的电气设备认识、新的教学理念学习等。因教研活动新颖，提高了教研室凝聚作用。

在理论性较强的《电工基础》和《电子技术》等课程中，定期组织讨论课，采用启发式教学；在概念抽象、数学公式较多的《建筑供配电》和《建筑弱电技术》课程中，针对难点、重点，结合学科发展动态和研究成果，进行讨论式教学。在《建筑电气照明技术》课程中，采用真实的建筑案例，进行课程设计。在实践性强的《建筑电气控制技术》、《建筑电气施工技术》等课程中，边理论、边实践的教学，加强学生实践能力培养，广泛进行现场教学（实验室上课）、任务教学（布置任务学生自己完成），理论和实践结合、课内外教学结合，调动学生学习主动性，培养学生动手能力。通过教研结合，课堂教学效益明显提高，教师的教学行为和学生的学习行为正向更科学化发展。

3、教科研促进了团队建设

教师的发展决定学校发展，我们明确提出：“不懂教育理论的教师不可能是合格的教师；不会搞科研的教师不可能是优秀的教师”，以此激励教师参与教科研活动，向教科研要质量，更新观念，促进全员教师专业发展。开创以变革教学方式和学习方式为核心的教学改革新局面，促进教师由“经验型”向“学习型”、“研究型”、“专家型”教师转变，教科研已成为我系发展特色。

2009年学院教学改革会议以来，先后有14人次教师利用暑假到宁夏建工集团、软件公司等企业挂职锻炼，进行为期近一个月的挂职锻炼，促进教师“双师型”素质的形成。先后有6名教师攻读硕士学位，1名教师攻读博士学位。先后有28人次参加了各级各类举办的教科研、现代职业教育理念、楼宇智能师资培训、实验实训等培训。

4、教科研促进了教育质量提高

我系致力于“科研促教”，教学质量稳步提高。依据学院教学检查制度，每学期开展一次涵盖所有学科课堂教学质量评比。通过2年检测，各科课堂教学、实验实训优良率均达95%以上，教育质量保持领先。

学生就业率达100%，建筑安装、消防、安防等企业对我系的满意度达98%以上。学生发展全面，特别是在各项比赛、书法、球类等方面更是取得骄人的成绩。

二、教科研实践中的经验反思。

实践证明，教科研是一条打造学校特色教育的必经之路。

如何让教科研“靓”起来。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能意外的收获和美丽的图景。在高职教育教学改革背景下如何让教科研引领当今课堂向着这一目标“靓”起来？教科研如何开展收效更理想？如何缩短理想与现实的差距，理念与实践的磨擦值得我们深深地思考！

总之，恰当的职业教育理论指导，学院的教育教学实际，清晰的科研发展思路、坚定的信心、强化的措施，再加上狠抓落实，教科研之路一定会取得更大的成效，为推进教育教学改革、课程改革和教师专业化发展做出更大的贡献。

（作者单位：宁夏建设职业技术学院）