浅谈新时代大学生特征及课堂教学手段的改革

孟雪琴 唐浩

[关  键  词]新时代;心理特点;学习特点;教学手段

教育教学的对象是学生，教学手段必须根据学生的特征进行设计，所以在制定教学计划和教学手段的过程中必须充分了解学生特点。在时代更新，学生个体特征发生变化的情况下，教学工作者应该在充分了解学生心理及学习特点的基础上改变教学手段。

一、新时代大学生心理特点及学习特点

高校已经迎来“00后”学生，他们所处的成长环境较为优越，并且受开放共享的互联网精神和多元文化的影响较深。具有以下特征：

1.自主意识强。 “00后”生活的时代科学技术与信息产业飞速发展，他们可以通过多种渠道获得知识，因此他们视野开阔、知识丰富。同时家庭条件普遍优渥，在父母和亲朋好友的关爱下长大，因此他们有较强的优越感和自信心。在选择学习知识和社交活动中，他们有自己的看法和主见，不太容易受别人影响。不过他们处于青春期，对事物的认知还不完全成熟，这种自我意识和自信有时候是盲目的，在学习的过程中他们大多数时候是以自我意识去判断知识的好坏、课程的好坏。比如他喜欢某个老师，觉得某门课程能带给他轻松愉快的感觉，他们才会去学习，如果某门课程难度较大，不管这门课程有多重要，可能他们都不会愿意花精力去学习。

2.自尊心强，敏感脆弱。新一代学生所处的教育时代是提倡鼓励快乐教育的时代，从小他们都是在鼓励声中长大的，他们对事物非常敏感，可能会因为老师一句话而讨厌学习，钻牛角尖。

3.思维活跃，学习方式多样化，但是缺乏耐心，不肯吃苦。他们从小就接触互联网，知识面非常广泛，课堂不再是他们接受知识的唯一途径。因此有些同学不在乎课堂听讲，他们更愿意借助电子设备、互联网等来获取知识。不过在遇到难度较大的课程时，他们又不愿意花时间去钻研，畏惧困难，不肯吃苦。

4.缺乏自控能力。“00后”大学生有强烈的“成人意识”，时时处处希望别人把自己当成人来看待。但在离家独立生活之后，因为从小缺乏锻炼，有些同学仍然对家长和老师有较大的依赖性，离开了老师和家长的督促，就不知道该干什么了， 表现出较差的自控能力。

二、课堂教学手段改革

针对以上提到“00后”大学生的特点，新时代课堂的教育方式及方法必须随之改变，在教学过程中，笔者提出了“以学生为本”，彰显学生个性的教学方法。

1.课堂设计以学生为本：在教学过程中，教师不再是主体，课堂的设计以学生为主体，充分体现学生的主动性和自主意识。课堂上，设定与知识相关的活动，每班分为几个小组，小组内展开讨论，讨论过程中，学生可以借助多媒体手段解决问题，最后由老师总结分析各小组讨论结果。通过活动的方式，充分调动学生的积极性和主动意识，让学生成为主体。另外课堂中充分利用现代设备增加视觉、听觉等环节，多方位刺激学生接受知识。

在笔者教学的班级中，经过试验，“00后”大学生普遍比较接受这种授课方式，提高了课堂效率。其中以大学物理一个知识点为例，该知识点难度较大，内容抽象，往往学生理解困难，但是在教学方式改进后，该班学生掌握情况良好，情况如下：

2.激励机制及方式要紧扣学生心理特点：课堂上设置加分环节，对积极参与活动的学生建立有效的反馈机制，从不同的角度发现学生的优点。

3.和学生建立良好的关系，给学生足够的关爱，“00后”大学生很多不愿意与人当面交谈，更多依赖网络，比如微信、QQ等交流工具。作为老师，首先要关爱学生，走进学生心里，得到学生的认可，他们才愿意在遇到问题的时候求助于老师，从而喜欢你所教授的课程。

三、总结

“00后”学生进入高校，将给高校教育带来较大的变革，作为高校教育工作者，要顺应社会的发展，不断探索教育環境及教育对象的特点，及时改革教学方式方法，从而提高教学质量，为社会输送合格的大学毕业生。

参考文献：

[1]余礼凤.高职院校人文社科课程改革策略：以“00后”高职生心理特点为视角[J].辽宁高职学报，2018（11）.

[2]姜丽红，马先明.“ 90 后”大学生特点及教育对策探究[J].产业与科技论坛，2012（8）.

作者单位：电子科技大学成都学院