赏识教育在职业中心政治教学中的运用

郝翠萍

[摘 要]新课改对赏识教育的应用要求有具体的明示。在职业中心政治教学中，教师应依据赏识教育的概念，更新传统教学理念，教学过程中注重赞扬学生，对有所进步的学生予以鼓励，并发放一些小奖品，以给予肯定、赞扬、激励学生更加努力学习，有效提高学生学习的积极性和主动性，体现出赏识教育的重要意义。

[关 键 词]职业中心；政治教学；赏识教育

[中图分类号]G71 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）06-0061-01

在新课改背景下提出了赏识教育，主要强调教学中要善于发现学生身上的闪光点，鼓励学生自主总结教材中的知识点，发挥主观能动性，让学生主动整理知识，逐渐梳理完整的知识框架。同时，在教师的鼓舞下，对自主学习更有自信心，进而积极投入学习中，探究教学内容，一边探究一边归纳政治知识，有效提高探究能力，提升整体教学效果。

一、赏识教育的含义

赏识教育是一种教学观念，教师在课前应先理解和掌握赏识教育的内涵，深入分析和思考赏识的含义，在教学中给予学生充分的肯定，多鼓励、多表扬，运用鼓励性话语，达到激励的目的，有效增强学生的自信心，促使学生在学习中更有动力，更加主动地想获得鼓励和赏识，从而转变被动的状态，主动学习政治知识。学生听课会更认真，注意力更专注，在教师的鼓励下，提高了积极性和自主性。由此得知，教学中赏识和赞扬非常重要，如果一味地批评和指责，只会适得其反，学生很容易产生叛逆心理，不愿意学习知识，逐渐失去学习兴趣，难以增强内驱动力，势必会降低学习效率。因此，授课过程中要注重赏识教育，对于不同层次的学生给予不同的评价以及采用不同的鼓励方式，使学生明确自身的闪光点以及自己的缺点，积极改进不足的地方，促进学生努力学习，有利于提高学习能力和学习效率，可见落实赏识教育理念非常重要。

二、赏识教育在职业中心政治教学中的运用

1.多赞扬学生，起到激励的作用

职业中心政治教学过程中教师深入落实赏识教育，授课时先根据课程内容提问，而后，给学生预留时间思考和分析，深思熟虑后，学生主动探究教材中的政治知识，一边自主探究一边总结，充分调动起学生探究的主动性，由被动接受知识转为积极探究，最终整理出答案，在教师的鼓励下踊跃举手发言，不仅活跃了氛围，还创设良好的学习环境，促使全体学生热情高涨，争相踊跃作答。引导学生依次回答之后，无论学生说出的答案是否正确，都应对勇敢举手的学生给予鼓励和表扬。例如，在教学“商品的交换和消费”时，就可以先提问，创设问题情境，激发学生的求知欲，积极探究得出答案，针对学生出色的表现进行表扬，以起到激励的作用，促使学生继续努力学习，必然会提高学习能力[1]。

2.引导学生合作学习，加强合作能力

职业中心政治教师在讲解新课程之前，可以根据学生的政治成绩、理解能力，将其分为多个合作小组，引导各组成员相互合作、互相帮助，共同完成学习任务，调动学生在合作中积极分工，各自探究知识点之后，合作小组的成员一起汇总知识，相互配合整理知识点，从而归纳、总结教学内容中的重点知识，整个过程中加强学生合作和沟通，进一步提高合作能力。学生合作学习之后，对于全体学生在合作中的表现进行赏识激励，使学生感受到合作学习带来的成就感，感觉学习内容的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。在兴趣的驱使下，主动合作与互动，营造活跃的氛围，使学生更加主动合作，合作过程中高效学习知识，表明赏识教育在教学中起到鼓励的作用，对于提高课堂教学效率十分有利[2]。

3.鼓励学生自主探究

现阶段，职业中心政治课堂教学中教师进行赏识教育时，应先明确赏识的内涵，在授课中，先讲解知识点，之后鼓励学生自主探究教材中的知识，发挥学生的主体作用，不仅做到以学生为主，还在赏识教育中帮助学生建立起自信心，从而主动探究学习。例如，在学习“影响价格的因素”时，详细讲解教材内容，而后鼓励學生自主总结影响价格的主要因素，促使学生主动探究，在探究中整理知识，进而高效归纳知识点，针对不同学生在探究过程中的表现，全面赏识激励，在给予学生鼓励和肯定的同时，告诉学生不能骄傲，要谦虚，使学生在学习上保持积极向上、乐观的心态，克服遇到的困难，更加努力学习，有利于促进学生不断进步[3]。

综上所述，在职业中心政治教学过程中，教师积极进行赏识教育，课堂上更加关注学生的学习情况，对于跟不上教学进度的学生多关心以及耐心引导，还应给予鼓励，这是赏识教育的含义，有利于促进学生努力学习，逐渐增强学习动力，激励学生更加主动地探究政治知识点，学生的积极性和主动性被调动起来，消除不良的学习情绪，必然会激发学习热情和兴趣，更好地学习知识，有效提高教学质量。

参考文献：

[1]卢典学.浅谈职业高中政治教学如何提高课堂效率[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：109+111.

[2]姜利军.建平县职业教育中心政治课堂教学模式初探[J].赤子（中旬），2014（1）：204.

[3]孙卫平，王慎.浅论新时期高等职业院校思想政治工作[J].和田师范专科学校学报，2005（4）：8-10.