中职美术欣赏教学实效的探索

翟胜男

[摘 要]美术欣赏是当前中职美术教育中的重要组成部分之一。它对培养和发展中职学生的美术感知能力、审美能力有十分重要的作用，同时，在陶冶中职学生情操，树立健康的审美意识方面也有着不可估量的作用。结合从事中职美术教学中的个人心得与体会来谈一谈在中职美术欣赏教学中几点行之有效的做法，与诸君共勉。

[关 键 词]中职；美术欣赏；教学实效；学习兴趣

[中图分类号]G71 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）06-0077-01

一、激发学习兴趣

在当前的美术欣赏课堂教学中，中职学生对教学内容兴趣不浓，在对美术作品的理解上存在困难。鉴于此，笔者在教学新课的过程中会有意识地为学生补充有关的美术基础知识，并尝试从激发学生的兴趣着手来调动学生对美术欣赏课的积极性与参与度。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”

例如，在教学《怎样认识、理解和掌握简笔画》中的《简笔画的造型要素》这一节课时，为了让学生更好地掌握美术最基本的知识，如美术中的构图、线条选用、光线取舍、素描与色彩搭配等知识，笔者结合近年来非常流行的动画片《小猪佩奇》中视频截图作为教学内容来讲解有关简笔画的造型要素。当学生掌握了相关内容以后，再引领学生对小猪佩奇来做一个简笔画的创作尝试，同时再补充有关的美术欣赏方面的知识。活泼可爱的佩奇一家给学生带来了无数欢笑的同时，也能在一定程度上激发他们的创作兴趣，使得他们能够主动地参与到课堂教学中来。这样就能有效避免因单一的教学枯燥的美术基础知识和技法学习，而使得美术欣赏课成为让学生丧失兴趣的理论课。将知识点贯穿于美术欣赏教学的过程中，以点带面，继而多向辐射和延伸，在激发中职学生求知欲的同时，也能极大地提高我们中职美术欣赏教学的实效性。

二、培养观察能力

法国雕塑艺术家罗丹告诉我们：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在中职美术欣赏的课堂教学活动中，教师既要高度重视对中职学生观察能力的培养，还要将有关理论知识渗透到具体的教学活动中来，为学生提供一套更为科学、详尽、系统的观察方法与对比技巧，从而使得学生能够掌握这些理论知识的同时，学会正确地运用其所学理论来观察所要欣赏的物体。

例如，在教学《简笔画的表现技法》一课时，学生必须先对教师提供的美术作品进行认真的观察，其中包括对该物象的高矮、宽窄的整体性观察，物象各个部分之间的比例进行局部的观察，最后是对这一物象的特点进行仔细观察。掌握了这些基本情况之后，接下来是指导学生开始绘画训练教学，这里依然离不开对学生观察能力的培养。先是对该物体起一个大体的形状，虽然每个人观察的视角都不相同，但是在画的时候要先整体着手，用笔先找出该物象的大体比例，如高和宽。然后，再找出该物象各个部分的比例，分别用简单的线条表现出来，将其进行衔接来概括物象的各个大的部分，最后添加细节使之完成。在这整个教学中，特别要考验学生对物象的观察能力，正如罗曼·罗兰所说：“应当细心地观察，为的是理解；应当努力地理解，为的是行动。”因此，在美术欣赏教学中，教师只有重视对学生观察能力的培养，才能提高其教学的实效性。

三、创设教学情境

在美术欣赏教学中可以通过多种教学手段来创设相关的教学情境，从而使得美术作品能够更加的立体、可感，这样就能弥补学生立体感知能力和想象能力的匱乏。高科技的使用与艺术的作品有机融合，能极大地提高学生对美术作品的理解力与感悟力。同时，多媒体教学设备的使用，在一定程度上还能集美术欣赏、知识讲授、教学示范于一体。视听的结合使得所教学的内容更加生动直观，更有利于激活学生思维与兴趣，使得学生在情境体验中理解和掌握所要学习的美术知识。

例如，在教学《动物简笔画的表现方法》时，无论是简化法、概括法，还是夸张法、拟人法，都不是简简单单就能表述清楚和明白的。因此，在具体的教学过程中，教师可以借助多媒体教学的形式，将相应的要求和美术作品通过幻灯片的形式进行展示，从而创设美术欣赏的教学情境，继而让学生能够更好地理解美术作品和感悟其精髓之处。

总之，在中职美术欣赏教学中，教师要积极地去探索，不断创新自己的教学方式，培养中职学生的美术欣赏素养。在教学活动中，教师为学生营造一个平等、自由、活跃的课堂氛围，在激发学生的参与兴趣、欣赏热情之时，有意识地训练学生对审美对象进行细致入微的观察，同时还要让他们敢想、敢说，各抒己见。而教师也要有善于发现“美”的眼睛，尊重学生与众不同的发现，从而使得他们都能够尽情领略美术作品的独特魅力。正如苏轼所言：“横看成岭侧成峰 远近高低各不同。”教师唯有多种教学方法与手段并举，才能组织好美术欣赏课堂教学，提高教学的实效性，促进学生综合美术素养的生成。

参考文献：

[1]高向蔚.中职美术教学中学习兴趣的培养[J]. 内江科技，2016，37（6）：153+104.

[2]白玉梅.浅谈中职美术有效教学策略[J].学周刊，2015（7）：194-195.