“互联网+”视域下高职创新创业型人才培养路径研究

[摘 要]将“互联网+”相关概念有效地融入高职创新创业人才培养教育中能够有效地提高学生的综合素质，让学生能够更好地提高自身就业层次，在满足社会需求的同时给予学生更多的发展空间，让学生能够在创业的道路上找到更多的契机，实现学生成功创业的的梦想。对互联网+视域下高职院校应当如何开展创业创新人才培养工作进行简要分析。

[关 键 词]“互联网+”；高职；创业创新；人才培养

[中图分类号]G71 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）06-0098-01

现代社会对人才的要求已经不仅仅局限于能够满足企业与社会的基本需求，更需要具有创新能力、能够独立进行创业的人才。在“互联网+”背景下，高职院校进行人才培養的过程中应当充分利用网络资源，改变教学理念，为学生的能力培养提供更多的便利，让学生能够具有更强的创新和创业能力，能够不断优化自身，实现长远发展。

一、调整优化校企合作布局，搭建高效实践平台

高职院校需要根据自身实际情况，利用“互联网+”的优势进行创新创业实践平台的搭建，使得毕业生在校期间能够得到更多的实践机会，能够以多元化的方式对学生进行全方位培养。为了有效提高平台针对性，高职院校需要将自身开设的专业进行分类，如工业类、服务类等等，按照各自的专业特点与实际就业需求进行强化。例如，针对工业类专业必须对学生参与生产制造业的热性进行调动，对学生的主动性和创新能力进行深入培养，加强学生与客户交流的能力，让学生能够准确判断产品的营销方式以及营销渠道，积极推动企业的供给侧改革，使得自身所要从事的相关工作能够更加顺利地开展；对于农业类相关专业，高职院校应当加强对大数据的应用，实现智慧农业生产，让学生能够在实践的过程中对“互联网+”农业的生产过程有所了解，提高农业生产的智能化程度，让农业生产更加个性化；对于服务业，高职院校应当积极开展校企合作改革，利用“互联网+”平台为学生创造更多的实践机会，让学生能够通过实践锻炼不断提高自身的工作能力。

二、利用“互联网+”构建创业实训基地

在学生进行创业能力训练和提高的过程中，任何教育模式所能起到的作用都远不如创业实训基地。但很多高职院校在相关设施的建设上还有很多问题存在，无法将实训基地的作用充分发挥出来。创业实训基地的建设目标便是要为学生提供一个提高自身创业能力的高质量平台，要为学生提供真实的实践过程，使得学生能够掌握良好的创业技能，充分积累创业经验。高职院校在建设创业实训基地的过程中要根据学生的专业特点进行实训内容的安排和针对性的能力培养，通过“互联网+”的方式收集社会上各个行业的发展信息，为学生创设出高质量的创业虚拟环境，使得学生的能力能够得到提高，让学生积累更多的创业经验。例如，高职院校可以将自身所拥有的空闲建筑进行改造，开办多种形式的创业园区，让更多的小微企业能够得到发展的温床，为学生提供更多的创业相关的政策以及优惠条件，使得学生的创业构思能够得到实现并逐步发展起来。

三、加强教师的互联网+创业能力

创业导师能够为高职创业教育提供更多、更好的经验和教育理念，能够让学生在学习的过程中有效地掌握创业过程中所应具备的基础能力，提高学生的创业成功率。但当前很多高职院校并不具备高素质的创业导师，致使创业教育整体教育质量的提高工作始终无法推进。因此，高职院校需要对相关教师加强“互联网+”教育能力的培养，要建立起一支高质量的教师队伍。首先，学校可以加强对教师的专业能力培养，让教师定期接受“互联网+”相关知识的培训，积极提高教师的专业能力，同时要给予教师更多的机会进入企业，使其能够更好地了解企业运营以及创业所需，增加教师的实际经验。其次，学校要积极引进高素质教师，从社会上进行公开招募，引进大量具备“互联网+”能力的优秀人才，或者招聘具有创业成功经验的教师或者社会人员兼职。最后，要邀请具有相关经验的企业家进行专题讲座，提高教师与学生的实际能力，让教师与学生共同接受成功经验。

高职院校在开展创新创业教育的过程中应当加强对互联网的有效应用，实现“互联网+”教育的有效开展，让学生能够接触到更多的优质资源，能够更好地提高自身能力。为此，高职院校要重视教师队伍的建设，重视实训基地等硬件的完善，重视校企合作布局的有效调整，为学生提供最好的学习环境。

参考文献：

[1]冯语坤，向程.“互联网+”形态下高职院校电子商务创新创业人才培养体系构建模式研究[J].电子商务，2017（1）：64-66.

[2]付萍，谢爱平.互联网环境下高职创新创业型人才培养的思考[J].电子商务，2015（8）：68-69.

作者简介：管昕（1983—），男，土家族，湖南长沙人，硕士，湖南生物机电职业技术学院副教授，研究方向：市场营销。