新时代让美术课程教学助力学生发展核心素养培养

邓琳

[摘 要]随着新课程改革的不断深入和发展，美术课程的重要性逐渐得到教育者的重视，美术课程也摆脱了“边缘化”境况，开始发挥其在人才培养方面的作用和意义。但由于过去美术课程长期被忽视，所以在目前的美术课程改革中仍然存在一些问题。目前，我国提出了“学生发展核心素养”的培养要求，也为我国美术课程的教学提供了方向。结合自身教学经验和研究，谈一谈学生发展核心素养视角下美术课程教学应如何开展和变革，为其他美术教师提供借鉴。

[关 键 词]新时代；美术课程；学生发展核心素养

[中图分类号]J2-3 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0006-03

美术课程对学生的成长具有非常重要的意义，美术教学能够陶冶学生的情操，能够培养学生的审美能力和鉴赏能力，让学生的艺术天赋被挖掘，对学生的全面发展具有重要作用。正是基于美术课程的重要意义，所以我国在现阶段的教学改革中十分强调美术课程的重要性，并且提出美术课程必须创造一个高效、趣味的教学课堂，培养学生的美术兴趣，以达到教学的目的。尤其是学生发展核心素养的提出，为我国美术课程的改革和创新提供了新的方向和目标。在这样的发展背景下，美术课堂教学既面临机遇又面临挑战，笔者认为，广大美术教师必须积极抓住时代和教育发展所提供的机遇，积极解决目前美术课堂中存在的问题。

一、目前美术课堂教学中存在的问题研究

要想顺利开展美术教学，实现美术课堂的创新改革，教师首先要对目前美术课堂中存在的问题进行了解，只有解决目前美术课堂教学中存在的问题，才能够在平坦的美术课堂改革路上更好地前行。经过调查和研究，笔者将目前美术课堂教学中存在的问题分为四大类。

1.教学理念上存在误区

受传统教学观念影响，很多教师的美术教学过程中存在两个误区，导致美术课程的实效性不高。首先，部分教师把美术教育与技艺教育等同，认为让学生完成一个美术作品、画出一个美术图画就代表完成了教学任务，把美术技能的培养作为教学的重点，忽略了美术教学其他的作用，如培养审美能力、情感能力等。其次，教师对美术课程的重视度不够。虽然美术课程已经逐渐摆脱边缘化境况，受到重视，但是美术课边缘化时间长，部分美术教师在教学上不能够及时转变自己的教学观念，美术课程的时间经常被其他科目所占用，美术课的实效性并不能够得到真正的提高。

2.教学方法上过于单一

美术课作为一门趣味性较强的课程，如果能够采用合理的教學方法进行教学就能够发挥其课程的魅力，培养学生的学习兴趣。但是大部分美术教师在授课时，仍然采用“按本宣读”和“自由活动”两种模式进行教学。教师在对教学内容和教材进行详细的讲解后，就为学生布置一个题目，让学生完成。学生虽然能够自由地完成美术作品，但“喂养”式的教学方法根本不能够挖掘学生对美术作品的理解能力和兴趣，导致“任务式”学习的产生，学生只为完成课业任务进行美术学习，学习积极性下降。

3.教学内容上不够深入

美术作品囊括不同时期的背景、不同作者的情感、不同画作的很多含义。但是很多美术教师在教学时并不能够深入挖掘这方面的教学内容，只是简单地依照教材所给的介绍给学生讲解一遍，然后就又开始了美术技巧的讲授，不能够深入挖掘教材。

4.教学评价上不够全面

教学评价能评定一节课教师的教学质量和学生的学习质量，对教师进行课程改革和学生进行知识学习都有很大的促进作用。但是受传统应试教育影响，“分值”观念已经深入教师的心中，即使在美术课程上教师也会将学生的作品作为评价的标准，不善于发现学生其他方面的闪光点。教师评定一节课的教学质量通常以自己是否完成教学任务、学生是否完成课业任务来评价，既不能从多角度看待自己的课堂教学，也降低了学生的参与度和积极性。

二、学生发展核心素养的含义、意义分析

教师要想在学生发展核心素养的要求下开展美术教学，解决目前美术课堂教学中存在的问题，首先要清晰掌握学生发展核心素养的含义，了解其意义作用，才能够在学生发展核心素养的引领下进行美术课程改革。

学生发展核心素养主要是指学生在学习中应该具备的，能够适应终身发展和社会需要的必备的能力和关键的品格，它坚持三大基本原则，即坚持科学性、注重时代性、强化民族性。主要表现为三大方面，即文化基础、自主发展、社会参与。在三大要求下又分为六个具体实施点。

1.文化基础包括两方面：人文底蕴、科学精神

（1）人文底蕴主要是指学生在学习知识时能够掌握相关的人文知识，能够运用人文领域的知识和技能去了解人文情怀，提高审美情趣。

（2）科学精神主要是指学生在学习相关的教材知识时能够在科学的态度和方法的指引下进行学习，能够养成科学思维和探索精神。

2.自主发展包括两方面：学会学习、健康生活

（1）学会学习主要是指学生在学习过程中学习意识的养成和正确学习方法的选择。

（2）健康生活则是指学生在学习时能够认识自我并且能够发展身心，在珍爱生命、健全人格的基本理念下顺利进行知识学习。

3.社会参与包括两方面：责任担当、实践创新

（1）责任担当是指学生能够在学习时具有责任意识，能够对国家表示认同，对自己的责任有清晰了解并且承担。

（2）实践创新主要是指学生在日常的学习和生活中能够深入实践活动、积极迎接实践挑战，在实践活动中运用技能进行问题的解决和知识的创新。

学生发展核心素养的提出具有重要的意义，标志着我国教育步入新的改革阶段，为学生的个人发展提供了目标，也为课程改革指明了方向。既能够推动新课改的前进，又能够提高教学效率，培养符合社会需要的全面人才。所以美术教学应该积极以学生发展核心素养为主要教学目标，在其引导下积极进行课程改革和创新。

三、新时代下如何利用美术课程教学助力学生发展核心素养培养

目前我国美术课堂教学的现状不容乐观，许多问题导致教学质量下降，学生的美术学习积极性不高。而学生发展核心素养的提出又为我国美术课程教学改革提供了新方法、新目标，所以美术教师应该积极抓住学生发展核心素养提出所提供的机遇，在明确学生发展核心素养的含义和意义下，以学生发展核心素养的要求为教学目标，实现美术课堂教学的创新改革。笔者结合自身教学经验和研究，对学生发展核心素养视角下如何开展美术课程教学提出以下建议。

1.解决当下课堂存在问题，提高课堂教学效率

美术课程教学改革的核心在于提高课堂效率，即高效课堂教学。高效课堂教学就是师生在最短的时间内达到最好的效果。教师要想实现美术课堂的创新变革，首先要注意解决目前美术课堂教学过程中存在的问题，只有把前进路上的绊脚石清除掉，课堂教学才会实现创新发展。所以教师要解决教学理念、教学方法、教学评价等多方面的问题，在明确改革目标和创新目标的同时，发挥美术高效课堂教学的作用，对学生的发展核心素养进行培养。

2.转变教师教学观念，提高美术教学素养

教师要积极转变教学观念，理解新课标改革所提出的美术课堂重塑要求，积极理解学生发展核心素养的理念要求，从观念上认可美术课堂教学的改革，从行动上实施美术课堂教学的变革。美术教师要提高自己的教学素养，积极参与各种教学活动和实践活动，在活动中丰富自己对学生发展核心素养的理解，丰富自己的教学内容；在尊重学生的主体地位的基础上，构建高效的、趣味的教学课堂。

3.利用学科特性，鼓励学生表达情感、理解情感

美术既是一种表达方式也是相互沟通的方式，它可以是创作者和创作者的沟通，更可以是创作者和观众之间情感的交流。所以教师要利用美术的学科特性，鼓励学生去表达情感、去理解情感。很多学生在日常的生活和学习中不能够直截了当地表达自己的情绪，所以教师要利用美术学科让学生去宣泄、去理解。学生发展核心素养也提出让学生认识自己，既要认识到自己学习的目的、学习中的责任，又要让学生以正确的心态进行学习。所以美术教师在开展美术课程教学时不要限制学生的自主性，可以讓学生自由地发挥。如教师可以开展话题性画作课程，让学生根据教师提出的话题通过自己的理解来进行绘画。

我曾经在课堂上为学生命题“天空”，有的学生画出来的是蓝天白云，还有翱翔的鸟儿，有的学生画出来的则是乌云密布、电闪雷鸣。这既能够从画作中凸显不同学生的性格特点，又能够透过学生的画作了解到学生的心理情感。在下课后，我找到画着阴云密布的天空的学生聊天，发现他现在在学习中遇到了瓶颈，不知道怎么突破，很迷茫很烦躁，我和他进行了深入的沟通和交流后，他重拾微笑、如释重负地离开，在后续的生活和学习中又能够非常积极。我想正是因为我理解了他的画作，所以才能够感受到他的心灵。所以我在美术教学中更侧重于带领学生去理解画作、去感受情感，提高学生的感受能力和理解能力，以帮助学生更好地认识画作，与作者对话。

4.结合学科特点，开展人文知识教学，提高学生审美能力

美术知识蕴含丰富的人文底蕴，包括画作者所画的时代、画作者所处的背景、画作者本身，所以美术教师要结合美术课程的特点，开展人文知识教学，提高学生的人文底蕴和人文情怀，让学生的审美能力得到提高。这就要求教师要挖掘画作的背景和价值，通过教学帮助学生认可。如在鉴赏梵高的《向日葵》时，我会让学生发表对梵高的看法。然后我会为学生介绍梵高的个人经历，让学生在对作者了解的基础上对画作进行了解。尤其是针对《向日葵》内容的讲解，我带领学生先去观看画作，透过其色彩的运用、画作构造结构等，鉴赏这幅画作。学生发展核心素养提出要在学生的知识学习中提高自己的人文底蕴和情感，所以美术教师更要把握住学科的特点开展美术教学，以在符合学生发展核心素养的要求下开展美术教学。

5.开展实践活动，培养学生的探索能力、创新能力、实践能力

俗话说，“实践出真知”，美术课程更是一个需要实践的课程。或许有些教师在教学中更注重模仿和自我创造，但如果没有实践活动做铺垫，学生的美术作品很难真正呈现其感受。在实践活动中，不仅能够培养学生的探索能力、实践能力和创新能力，更能够让学生“知行合一”，对学生的个人成长十分重要。学生发展核心素养也提出，要注意让学生在学习中掌握科学精神和创新意识，所以教师要结合教材内容开设多种多样的实践活动。教师可以针对课程要求，开展美术绘画大赛、手工制作大赛以在实践活动中锻炼学生的实践能力。美术教师还可以开设实地写生活动，带学生离开课堂，深入生活中，用发现的眼睛和创造的心去观察生活，在此基础上创造生活。教师也要积极引入各种美术活动和比赛于美术课堂教学，给学生展示自我和突破自我的机会，让学生根据不同的比赛活动去探索、创造、实践，以提高学生的综合能力。

6.创新教学方法，开展多元化课堂教学，帮助学生学会学习

美术教师要注意创新教学方法，摆脱单一的“照本宣科”式教学方法，从多角度来创造丰富的课堂教学。学生发展核心素养要求学生在知识学习中学会学习、独立学习，所以教师可以从该角度创新教学方法，以创造一个自主性的美术课堂。在教学过程中我发现，有三种教学方法既契合美术课程的教学内容，又符合学生学习发展的需要，即小组合作教学法、多媒体授课教学法和情景模拟教学法。

（1）小组合作教学法是指教师将学生分为小组，采用优化组合的方式将学生合理配置，为学生设计相应的美术教学题目，让学生自我学习和探究。该种教学模式能够发挥学生的自主性，让学生自主学习。并且能够让学生在倾听他人和沟通交流中，明确自己在学习方面的不足，帮助学生更好地转变学习方法和学习态度，提高自己的学习能力。

（2）多媒体授课教学法能够利用信息技术将美术作品由静态变为动态，能够更深入美术作品深处，对于丰富学生的美术知识来说有很大的帮助。美术教师还可以利用信息技术来为学生建立一个电子信息美术资源库，让学生在课业学习和美术知识搜索中能够通过电子美术资源库实现自己对美术知识的自我学习和查找，对丰富学生的美术知识、锻炼学生的自主学习能力有很大的帮助。

（3）情景模拟教学法是指教师通过创设情境带学生进入美术作品的教学方法，这种教学方法能够帮助学生最直接地感受到作者的情怀，体会到美术作品的含义，对提高美术教学效果来说有很大的促进作用。

7.完善教学评价，树立学生的学习自信心

美术教师必须注重完善教学评价，在“分值”评价基础上融入“鼓励性评价”“过程性评价”等多种评价方式，以在多层次评价中构建一个和谐、全面的美术课堂，发现学生身上的闪光点，发掘学生学习的积极性，树立学生学习的自信心。教师在美术课堂上要从学生的学习积极性、学习气氛、教学任务等多角度评定一节课的教学质量。对学生要从学习态度、画作水平、思维角度等进行评价，以全方面认可学生，提高学生参与美术学习的积极性。建立全面的教学评价机构，能够使教师和学生之间的关系更融洽，使美术课堂教学更和谐。既符合新课标改革的要求，又是学生发展核心素养的需要。

美术是一种情感艺术，也是一种美的艺术。开展美术教学既符合我国教育培养“德、智、体、美、劳”人才的要求，也符合我国教育发展的要求。面对我国教育改革的大背景以及学生发展核心素养的提出，美术课堂的创新发展就显得尤为重要。学生发展核心素养从不同的角度发掘出美术课程存在的意义，也从多角度为美术教师教学提供了方向。在时代发展和教育变革下，广大美术教师必须积极提高自己的认知，深切认识美术教学改革、学生发展核心素养的内涵，通过不断学习和创新，丰富自己的教学理念，改变自己的教学方法，以在学生发展核心素养的指导下，为学生创造一个更好的美术学习环境，在提高美术教学效率的基础上，培养学生的美术学习兴趣，更好地完成美术教学。

参考文献：

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