“以读促写”在高中英语写作教学中的应用概述

胡家森

（青岛经济技术开发区第一中学，山东青岛 266500）

0 引言

新课改背景下的高中英语教学要求学校要以提高学生的英语素养为主要教学目标，以提高学生的英语写作水平为主要教学任务，进而促进学生的英语写作能力以及语言表达能力的提高。而“以读促写”的提出恰恰能够有效解决此类问题，教师应将“以读促写”的教学方法有效应用在高中英语课堂教学中，加深学生对英语阅读的理解，进而提高学生的英语写作能力。

1 “以读促写”在高中英语写作中的必要性

传统高中英语写作课堂的教学模式比较单一，要求学生将英语写作理论知识通过死记硬背的方式记忆下来。这种传统的教学模式使得学生难以加深对英语语法以及写作技巧的理解，既不利于提高学生主动写作的能力，也不利于培养学生对英语写作的创新意识。学生在写作的过程中只是将记忆中的英语词汇生搬硬套到写作内容中，却难以在英语写作的过程中融入自己想表达的情感，教师在英语写作课堂的教学中也达不到想要的教学效果。除此以外，高中生的语言学习以汉语为主，所以对于英语学习的能力不是很强，难以用英语将写作的主要内容表达出来，从而导致学生在英语写作的过程中出现词不达意以及语法运用错误的现象。因此，相关研究学者提出了“以读促写”的教学模式，这种教学模式将原本单一的写作课堂变得更加灵活，促进了教师在英语写作课堂教学水平以及教学效率的提高。“以读促写”的教学模式要求学生要在不断阅读的过程中，结合自己所积累的阅读素材进行仿写，进而促进学生阅读水平以及写作能力的提高。通过“以读促写”的有效应用，既能够促进高中英语课堂教学质量以及教学效率的提高，也能够促进高中生阅读能力和写作能力的提高。

2 如何有效的将“以读促写”应用在高中英语写作教学中

2.1 利用书信类写作素材

书信是作者寄托情感的一种表现方式，作者也会将自己想要表达的内心情感在书信中描写出来。所以教师在英语写作的教学过程中，要对课本内关于书信类阅读素材的章节进行熟练掌握，也可以将书信类的写作素材展示给学生，供学生阅读，让学生在体会作者内心情感的同时学会英语语法在英语写作中的正确运用。通过对书信类写作素材的深刻体会，能够使学生将自己想要表达的情感利用英语写作的形式表现出来。例如，在教材中reading部分书信类写作素材的教学中，教师应结合课本上的书信阅读素材引导学生对书信类阅读素材进行深入了解，并且要将书信类写作教学过程中的重点难点与其他类型的写作难点进行区分。教师也应该通过对阅读素材的讲解引导学生对“作者如何将自身情感用英语流畅的表达出来”、“书信的写作形式以及写作特征有哪些”以及“写作结构有哪些要求”等写作问题进行思考，从而加深了学生对作者自身情感的理解，培养了学生英语写作的能力。与此同时，教师要将“回信”与书信类写作利用合适的教学方法进行衔接，进而实现书信类写作教学的最终目的。由此可见，学生在对书信类写作素材进行阅读的过程中，通过体会作者在写作素材中的内心情感能够对书信有更加深刻的认知，也能够在自己的英语写作作品中将情感表达出来，从而达到“以读促写”的教学目的。

2.2 对写作素材进行深度阅读

在写作的过程中，无论是汉语写作素材还是英语写作素材，好的素材都会对学生的写作起到一定的启示作用。教师在带领学生对写作素材进行阅读的同时，也要引导学生对写作素材中出现的语句、语法以及写作结构进行理解，只有将英语词汇和英语语句巧妙联系在一起，才能够使学生的写作内容更加有内涵、中心思想更加突出。除此之外，教师也要引导学生对写作素材中的重点难点加深理解，结合写作素材的中心思想提出相应的写作问题，从而达到深度阅读的目的。与此同时，教师应在学生对写作素材进行深度阅读的前提下，引导学生结合素材用英语进行复述，有效对其语言表达能力进行锻炼。由此可见，对优秀写作素材进行深度阅读能够使学生更好地用英语进行写作，也能够有效提高学生的英语写作能力以及语言表达能力。例如，在对课本中阅读理解进行讲解的过程中，教师可以结合课本知识提出相关问题引导学生对文章进行阅读。比如，在教材中《my school》章节的word power部分，教师可以根据该章节的中心思想提出相关问题引导学生拓宽词汇量。本章节主要是对学校进行描述，主要学习的是与学校、校园环境、学习氛围有关的词汇。教师在对词汇进行讲解的过程中，要引导学生对与校园环境相关的词汇进行掌握。教师也应该引导学生对本章节相关知识加深了解，比如，作者的写作手法、作者情感描述等背景知识。让学生结合写作素材中的写作手法进行仿写，并将其熟练应用到自己的写作作品中，从而达到以读促写的目的。

2.3 对写作素材进行积累

在用英语进行写作的过程中，积累是必不可少的。所以教师应将教材内容进行熟练掌握，并且要根据不同学生的不同学习能力结合不同的课堂教学内容选出最适合学生学习的阅读素材。教师也可以将课外比较经典的英文作品拿到课堂上供大家阅读，引导学生对课外写作素材中的语法运用、文章结构以及经典名句进行积累，并将其熟练记忆下来，进而熟练应用到自己的写作作品中。除此以外，教师应该引导学生将背诵记忆下来的语句以及词汇转化为自己的知识用英语将其灵活表达出来，学生在熟练的应用过后会认识到英语写作并没有想象中的那么难，甚至会觉得非常简单。例如，在高中英文写作的教学课堂中，教师可以向学生推荐一些比较经典的写作素材或是文学作品，让学生在对其阅读的过程中，对文章的层次、写作语法以及写作结构进行积累。比如，在对《老人与海》进行阅读时，教师可以引导学生对文章中像“But， then， nothing is easy.”的经典语句进行品读，并对文章中的经典语句以及语法的运用进行积累，长期以往必然会使学生的英语写作能力得到提升。由此可见，学生在英语写作的过程中必须要积累大量的词汇量，才能创新出更好的写作作品。因此，教师应该在引导学生增加阅读量的同时，也要引导学生将文章中语法、结构、词汇与写作内容融合在一起，通过对写作素材的积累，提高学生的语言表达能力以及写作能力。最重要的是，教师应该在高中英文写作的课堂中为学生提供大量的阅读机会，进而使学生更好地将西方表达方式以及自己积累的写作素材结合到一起，并将其融入到自己的写作作品中，从而达到“以读促写”的目的。

3 结语

综上所述，近年来，英语全球化普及的范围越来越广，普及的速度也越来越快，人们对学生英语课堂的教学情况也越来越重视。因此，我国加大了对英语教学的重视力度。英语写作教学是英语教学中最重要的一部分，而“以读促写”是英语写作教学中不可或缺的教学模式，英语写作能力的提高能够有效促进学生英语综合能力的提高。