简述小学班主任在班级管理中如何对学生进行道德素质培养

张艳红 黄海涛

（吉林省磐石市取柴河镇中心小学校，吉林磐石132303）

班主任教师是一个班级运转的中心，班级工作完成的情况很大可能受到班主任的影响。而要对小学生进行道德素质的培养，班主任就必须提高自身的道德素养，只有这样才能够言传身教，在潜移默化中培养小学生的道德素质。除此之外，班主任应该重视小学生的德育培养工作，不能只片面的抓学习，而忽略了道德素质的教育。当然，班主任的力量也是有限的，所以要结合家庭乃至社会的力量，更好地提高小学生的道德素养。

1 树立良好的班风

班风是指一个班级的风气，是由班级成员共同营造的，因此它能体现一个班的整体精神面貌和特征，并且引领着未来班级的发展方向。由此观之，一个班级的好坏与班风有着密切的联系。所以应该要营造一个积极向上、热爱学习、注重纪律的良好班风，在潜移默化中影响着班级里的每一位同学。班主任教师要根据学生的实际情况和个体差异，循循善诱，通过一些方式让班集体的同学认识到道德的重要性。例如可以在班级里举办一场好事竞赛，让小学生在比赛的激励下培养道德习惯。也可以组织相关的活动，举个课堂活动的例子：在思想品德课堂上模拟上下楼同学的情形，询问“当你是住在楼上的同学，你应该要注意什么？”然后模拟情形给学生看，让他们明白走路要轻，不能高空抛物，不能随手乱扔垃圾等……小学生在理解这些道理的前提下,形成了自己的道德观。即使只是一个小活动，但是却推动了学生的正确道德观念的形成，树立了良好的班风。

2 激发学生的进取心

学生在学习生活中是以班集体为单位的，是在集体中学习，在集体中成长。所以就很容易对自己生活的集体产生感情，与集体同进退，为自己的集体感到骄傲，这些都是集体荣誉感的表现。当学生产生集体荣誉感后，会不由自主地参与到集体活动中去为集体做贡献，有正向的表现欲，很好地激发学生的进取心。一个团结的集体才能前行，但是学生往往都是来源于五湖四海，来自于不同的原生家庭，每位同学的性格习惯都是各异的，难免的会产生分歧与摩擦。因此，班主任教师就应当肩负起团结学生的责任，通过深入的了解和掌握，可以举办各种集体活动并让同学们积极参与，让大家的心凝聚在一起，共同维护班集体的荣誉。同时，也可以由此激发学生的进取心，给表现机会的同时让学生喜欢表现自己，乐于展示自己的才艺。班主任教师在学习生活中要鼓励学生表现自己，在他们取得进步时，给予表扬。除外，还应鼓励学生多读励志的阅读名著来完善自己的价值观，激发学生内心的进取心。当然作为班级的带头人，老师自身也应该以身作则，乐于探索，不懈追求，更加直观地感染身边的同学们。

3 挖掘潜能，注入动力，增强信心，制订目标

每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。

树立了信心，带动全班学生制订工作目标。人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力。每个人都渴望成功，但成功是一个艰苦的过程。目标对于成功的重要性，就如空气对人的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了持久的动力。

4 发挥榜样的力量

榜样是行军的一面旗帜，是黑路上的一盏指明灯，也是海面上的灯塔，他引领着后面的人走向成功。道德榜样是指在道德方面值得模仿并且学习的对象。榜样在小学生的品德形成过程中起着关键的作用。因为小学生的年龄特点，思维方式大多都不是具体的思维，而榜样是具体的，可参考的，能直接给小学生留下深刻的印象，更容易被接受并模仿。在教育过程中，可以为小学生提供一些道德模范，可以是名著中的人物，也可以是烈士豪杰，甚至也可以是身边好人好事，这些都能培养小学生良好的道德习惯。榜样的力量是无穷的。在实际教学中，班主任教师可以选出班集体中优秀的个体，在对他们进行表彰的同时让他们分享自身的经历和想法，在鼓励他们的同时为其他同学树立榜样。而身为表率的教师们，更要如此。要想学生进步，有正确的道德观念，那么教师就要率先垂范，成为学生们的榜样。从自我做起，将正确的道德观在教学过程中慢慢的传输给孩子，用丰富的学识和高尚的人格感染学生，帮助他们培养正确的道德观念。

5 与各科老师和家长沟通形成教育合力

在培养小学生道德素质的过程中，班主任教师应该注意多与学生沟通交流。沟通往往能迅速了解情况并且能有效解决很多问题。沟通的方式可以不局限于单一的方法，可以采用多形式的沟通策略。可以开展班级活动，也可以召集开班会，可以一对一沟通也可以以小组为单位集体的沟通。主要是要结合具体的实际情况而定，在平等的基础上灵活与学生沟通，让学生敞开心扉，对他们进行全面的了解，针对不同的情况提供不同的培育方案。

同时，在校园的道德素质培养中不仅仅只关乎于班主任，也与各科的老师紧密相连。班主任虽然是班级工作的核心，但是也不能时时刻刻了解到学生的具体情况。而如果能与各科老师进行良好的交流，及时了解到学生在课堂上或者课后的情况，有助于对学生进行个性化的道德素质培养。当然学生的情况会因为原生家庭的不同而有差异，如果学校的教育理念与学生家庭有很大的出入，那么培养的效果也会大打则扣。因此除了与学生沟通，与学生家长的沟通交流也是不可或缺的。班主任可以将自己的想法和计划分享给学生家长，对其进行详细说明，以得到家长的理解支持和配合。班主任教师通过沟通交流与各科老师以及家长达成教育目的的一致性，将学校教育与家庭教育相结合形成教育合力，使得学生在每个环境中都能受到统一而又高效的道德素质培养。

6 结语

总而言之，在当今社会的素质教育下，班主任在关注小学生学习成绩的同时也要提高对小学生道德素质的培养。小学阶段是学生形成良好道德观的重要时期，搞好班集体的工作，多举办一些思想品德教学的活动，让学生在有趣的学习过程中建立正确的道德观。同时，班主任教师身为班集体的领袖人物，也要提高自身的道德素养，在平等的基础上与学生相处沟通，积极与学生家长以及任课老师交流，更好地管理班级，帮助小学生培养良好的道德习惯。