马克思主义视角下初中英语写作教学的模因论分析

王海兰

（聊城大学，山东聊城 252000）

马克思主义社会科学研究方法是马克思主义的世界观、历史观、价值观在方法论上的体现。它不仅集中体现在马克思主义的哲学著作中，而且贯穿于政治、经济、文化、军事、外交、教育等各个方面，具有非常丰富的思想内容。马克思主义社会科学方法论是研究教育学科的重要指导方法，辩证唯物主义和历史唯物主义为教育学科中的诸多理论提供了认识教育现象和分析教育问题的认识论和方法论的基础。英语写作不论是在英语教学中还是在英语学习中都占有重要的地位，然而，英语学习者的现有能力和要求的写作能力还存在很大差距。因此，怎样提高英语学习者的写作能力已经成为一个迫切需要解决的问题。模因论在英语写作中的应用能够提高学生英语写作的能力和兴趣。本文基于马克思主义社会科学方法论，对模因论在初中英语写作中的应用进行述评。

1 马克思主义社会科学方法论

1.1 马克思主义社会科学方法论的内容

方法论是关于方法的理论，它以多种多样的方法为研究对象，探讨方法的基本原理和基本原则，为人们正确认识事物、评价事物和改造事物指明方向。马克思主义社会科学方法论以实践的、辩证的、历史的唯物主义为根本方法，包括以实践为基础的研究方法、社会系统研究方法、社会矛盾研究方法、社会主体研究方法、社会过程研究方法、社会认知与评价方法、世界历史研究方法等，构成了一个科学、开放的方法论体系。它是对各门具体社会科学研究方法的概括和总结，因而对各门社会科学研究具有普遍的指导意义。

1.2 马克思主义社会科学方法论的重要性

从事任何一项实践和认识活动，都需要掌握一定的方法。科学研究是一项复杂的探索性事业，尤其需要掌握系统的科学研究方法。英国哲学家培根说：“工作的完成要靠工具的帮助，……正如手的工具提供运动和指导运动一样，心的工具则给理智提供暗示和警告。”所谓心的工具即研究的方法。他把正确的方法比作在黑暗中给人指路的明灯，说沿着正确道路前进的跛子会超过沿着错误道路前进的善跑的人。我们要在掌握马克思主义社会科学方法论的基础上进行不断的学习和研究，这样才能以科学的理论指导研究实践工作，才能提高研究成果的科学性。正确的学习与合理地运用马克思社会科学方法论，有助于学习者和研究者树立正确的学术理想；有助于扩展人们对当代重大问题的关注程度；能让我们真真实切地感受到马克思主义社会科学方法在学术创新和发展中的重大作用。

1.3 马克思主义社会科学方法论对外语教学的指导作用

马克思主义哲学告诉我们要透过现象看本质，在外语教学中，要善于透过现象总结归纳出语言学习的规律与特点，善于从学生的错误中，归纳总结出他们语言中存在的薄弱项与问题所在；要学会运用矛盾分析法，每一节课的时间是有限的，必须分清矛盾的主次，按照先易后难的原则，集中力量解决主要矛盾；语言是学会的，而不是教会的，教师要善于激发学生学习的内在兴趣，同时运用外在的资源或因素促进学生的外语学习，给学生营造良好的外语学习氛围。理论是在不断发展着的，我们的教育实践也要紧跟理论与时代发展的步伐，不断创新，不断飞跃。在马克思主义社会科学方法论的指导下，我们的外语教学能够得到改进与发展。

2 模因论及其在英语写作教学中的应用概述

2.1 模因论概述

模因论是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种理论。模因在道金斯所著的The Selfish Gene中首次被提出。它指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意，并一代一代地相传下来。基因是通过遗传而繁衍的，但模因却通过模仿而传播，是文化的基本单位。模因要复制成功，需要经过四个阶段，这四个阶段是：同化、记忆、表达和传播。这四个阶段周而复始，形成一个闭合环路，在模因不断发展的生命周期中，有的模因能够适应环境，像病毒一般迅速传染其他宿主扩张开来，而有的模因因为各种原因不被宿主所接纳，其生命力也就不断被削弱，甚至渐渐消亡。

模因靠复制、传播而生存，语言是复制和传播模因的有效手段和途径。模因与语言之间的关系是相辅相成的。模因的传播有利于语言的发展，而模因本身也靠语言得以自我复制和传播。从模因论的角度看，语言有利于文化的传播。语言中的单词、句子等都可以作为模因进行文化的传播。

2.2 基于模因论的初中英语写作教学概述

语言模因论让我们看到语言模因输入在外语教学中的作用，作为整体被储存的语言模因是学习者创造性使用语言的基础，为他们第二语言写作能力的提高提供了宝贵的输入资源，从而能有效帮助学生进行能动性写作和创造性写作，改善英语写作教学的困境。因此，用语言模因论来指导英语写作教学无疑将会给我们带来许多益处。

根据模因生命周期的4个阶段：同化、记忆、表达和传播，相应的英语写作教学也可以分为四个阶段。在语言模因的同化阶段，教师要精选语言模因的载体，从中挑选出优秀语言模因让学生进行背诵，促进语言的内化，加快语言模因的复制。为了使优秀的语言模因成为成功的语言模因，在筛选和呈现过程中，教师要选择能够吸引学生注意力、易于学生记忆的方式进行呈现。无论哪一种语言层面上的语言因子都有可能成为强势语言模因。在记忆阶段，教师要指导学习者使用多种策略进行记忆，对形式不同表意相似的语言模因要进行对比分析，在综合比较中更有效的记忆语言模因；对形式相同表意不同的语言模因进行归类总结。记忆阶段是延续语言模因生命力的重要阶段。在保持语言模因生命力的同时，也要对新吸收的语言模因进行总结和提升。在表达和传播阶段，学习者的主要任务是将已被同化和记忆的语言模因用自己的方式表达出来，进而向更广泛的范围进行传播。在这一过程中，教师的作用不容小觑。教师应鼓励学生以各种方式产出语言模因，可以用相同的形式表达不同的语言内容，也可以用不同的形式表达相同的语言内容。另外，教师还应指导学生利用所学知识创造出新的语言模因和模因复合体。

3 模因论在英语写作教学中的方法论述评

不论是模因论本身还是语言模因在英语写作教学中的应用，其中都蕴含着马克思主义社会科学方法论的相关内容。模因靠复制、传播而生存，语言是它的载体之一。模因有利于语言的发展，而模因本身也靠语言得以自我复制和传播。语言模因是模因中的一部分，它的发展同时也促进着模因本身的发展。

人们使用语言的过程其实就是各种语言模因在复制与传播中互相竞争的过程。在这一竞争过程中，有些复制因子生命力比较强大，能够将其他复制因子毁灭。Blackmore指出：“我们在生活中经常能碰到的模因，都是一些成功的模因，即能在自我复制的竞争中获胜的模因。”这些成功的模因就是强势模因。各种矛盾和每一矛盾的两个方面，发展是不平衡的，其地位和作用也是不相同的。有主要矛盾和非主要矛盾、矛盾的主要方面和非主要方面的区别。主要矛盾在事物发展中起着主导的、决定的作用，规定和影响其他矛盾的存在和发展。在一对矛盾中，矛盾的主要方面居于支配地位，起着主导作用。运用社会矛盾研究方法研究社会现象要求我们在矛盾普遍性和特殊性的联结中研究矛盾，着重研究矛盾特殊性，把握矛盾运动的规律性，所以在语言教学中，我们要能抓住强势语言模因的知识点进行教学。

根据模因生命周期的4个阶段：同化、记忆、表达和传播，相应的我们提出了初中英语写作教学的四个阶段，即：语言模因的同化阶段、记忆阶段、表达阶段和传播阶段。运用过程研究方法研究社会现象要求我们正确把握过程的连续性与非连续性，客观规律性和主体选择性的统一。在语言模因的同化阶段中，即语言的输入阶段，也是一个对词语和句型结构的积累阶段。每一节课的时间有限，教师必须分清矛盾的主次，重点讲解重要的知识点，集中力量解决主要矛盾，不断增加学生对优质资源的量的积累，量变是质变的必要准备，从而为下一阶段做好准备。语言模因的记忆阶段，主要是运用各种记忆策略内化知识。语言是学会的，而不是教会的，教学过程中要以学生为主体，老师的任务是尽可能的创造条件，运用多种教学手段，调动学生的学习兴趣，以学生的主动学习、想要主动记住单词为内因促进知识的内化吸收。语言模因的表达阶段是学生的写作练习阶段。语言模因的传播阶段是学生与学生之间，老师与学生之间互相交流与指正改错的阶段，经过长时间的练习，学生的写作水平在用词的丰富度上、句式的多样变化性上一定会有明显的变化。

4 结语

语言模因论给我们的外语教学提供了一个崭新的视角，以往一些传统的、被摒弃了的教学方式和价值观念都要重新被提及。语言模因复制和传播的特点让我们不得不重新审视背诵和模仿在外语教学中的作用。背诵强调记忆大量的语言材料，这样可以减轻语言加工处理过程的负担，迅速完成语言交际，对学习者正确迅速运用语言起到积极的作用。模仿是社会发展和存在的基本原则，是社会进步的根源；模仿是创新的基础，没有模仿和继承，就谈不上创造与创新；模仿能加速语言从被理解到被运用的过渡，缩短学习者探索语言直接经验的时间，提高语言学习和运用的效率。语言模因论对我们当前的初中英语写作教学也有相当重要的启示。当前初中英语写作教学未能有效提高学生的英语写作能力。语言模因论的引入可以提高学生的二语写作水平，改善初中英语写作教学的困境。

马克思主义社会科学方法论是在实践中不断发展融合而建构起来的。马克思主义社会科学方法论作为一种科学的分析方法,对于人们正确地认识世界,改造世界具有重要指导意义，它不但为人们提供解决现实问题的方法,而且有利于人们实事求是地去发挥自己的主观能动性去改造世界。同时,也为教育者把握教学规律，更新教学理念，进行教育研究提供指导思想。马克思主义科学方法论为教育的发展起着指明灯的作用。所以每一名教师都应该认真学习马克思主义社会科学方法论，并把马克思主义社会科学方法论中的内容与实际教学相结合，运用到日常的工作、学习与生活中去。我相信，在马克思社会主义科学方法论的指导下，我们的教育事业会发展的越来越好。