小学语文阅读教学与学生阅读能力培养探讨

时间：2024-05-04

索朗塔杰

（西藏昂仁县查孜乡小学，西藏昂仁 858500）

近年来，学生阅读能力的培养已经逐渐被社会及大众所重视，而小学生的阅读教学培养也成为重中之重，阅读教学不仅仅是一种教学内容和方式，还是一种教育理念和思想，能够有效地培养和提高学生的阅读能力，增加阅读的深度和广度，提高阅读效果。但就当前我国小学语文的阅读教学现状来看，阅读能力的培养并没有得到应有的重视，小学生普遍存在对文章不理解，不能体会文章感情，语感不强的现象。应加强小学语文阅读教学机制的改良和推广，提高阅读能力。

1 小学语文阅读教学的现状分析

1.1 缺乏阅读时间

在当前的小学语文阅读课上，很多教师为了追求课程进度，很少留给学生阅读的时间，一般就是让他们简单浏览一下就开始讲课文，这样学生对课文不能做到熟悉，就是依靠老师的讲解去把握课文内容和主旨，这样缺少了学生自主思考探究过程的阅读教学，必然无助于学生阅读能力的提升。课下学生还要完成大量书面作业，再加上一些必要的游戏休闲时间，更是没有了阅读时间。

1.2 教学模式不合理

在学习课文时，老师往往无意识地抓住主要段落讲解，将课文拆分，在一知半解的情况下分析作者的思想和情感，甚至在整篇课文讲解完之后，学生仍是一知半解，并不能培养学生整体的阅读思维，甚至有可能丧失阅读兴趣。

1.3 应试教育的严重束缚

应试教育背景下，学生的考试成绩直接代表了老师的能力，所以绝大多数的老师都会选择考什么就讲什么，更有甚者直接将课文的思想直接告诉学生，死记硬背，原本生动的课文在学生眼里变得枯燥，阅读不再让学生感受到乐趣，逐渐变成了一种负担，这样肯定无法取得好的阅读效果。

2 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略

2.1 重视阅读教学的开展，引导学生自主阅读

阅读对于语文教学来说是非常重要的，小学语文教师要更加重视阅读教学的开展，而且要树立学生的主体地位，不能直接灌输，要引导他们自主阅读和思考，或者与同学进行自主讨论，如果再有不明白的问题教师再进行引导解答，而且要注重阅读方法和技巧方面的训练，这对提高学生自身的阅读能力是非常必要的教学途径。例如对于课文《灰雀》的阅读，就可以先让学生自主阅读一下课文，然后在小组中讨论研究一下课文内容，研究一下作者所要表达的情感，然后老师可以针对一些重点问题进行提问，比如“为什么小男孩认为小灰雀一定会回来？从哪里可以看出小男孩是诚实的？”这样让学生带着问题进一步思考，会对课文的理解更加深入，更能明白列宁那种对鸟和孩子的爱。

2.2 营造良好阅读氛围，培养阅读兴趣

兴趣是一切发展的源泉，培养学生的阅读兴趣是阅读教学的一个核心任务。但是小学生爱玩好动，缺乏自制力，要想让他们自主阅读或者长时间静心读书是比较困难的，这就需要为他们营造良好的阅读氛围，这样才能逐渐提升他们的阅读主动性和毅力。小学语文教师要改变落后的阅读教学模式，引导学生由浅入深、由易到难的进行阅读，这样他们才会逐渐读出味道，读出乐趣。例如《卖火柴的小女孩》这篇课文是选自童话故事，教师在教学中可以让学生说一说自己都听过哪些童话故事，学生们的热情被点燃了，他们畅所欲言，比如白雪公主和七个小矮人、小红帽和大灰狼等等，这时再引出这篇课文，学生们充满兴趣地阅读，对小女孩的生活处境感到非常的怜惜，此时教师可以组织学生排演这个童话故事，这样阅读氛围会被进一步调动起来，学生们积极参与，可以取得很好的阅读教学效果。

2.3 夯实语文知识基础，把握文章脉络

想要小学生可以更好地学习语文，最重要的就是要让学生可以掌握好语文的基础知识，认识更多的汉字，对文章的语句可以在正确理解的基础上再进行阅读。所以教师在教学的过程中，就要注重增加学生的词汇积累和语文的词句知识，指导学生如何把握文章的脉络和重点内容。例如在学习《富饶的西沙群岛》的时候，教师首先要把文章的重点词句进行解释，增加学生对文章的理解能力，再将文章中描写西沙群岛的优美句子标记出来，增加学生对课文重点内容的理解，夯实学生的语文基础，最后再进行文章深层次内涵的挖掘，提高学生的语文学习能力，进而教师再为学生推荐有关的写景文章作为课外延伸拓展，增加学生的阅读量，将课内外阅读完美地衔接在一起，促进学生阅读能力的提高。语文基础知识的把握可以辅助学生进行更好的阅读，同时阅读的效果和水平也直接影响到学生的语文学习成绩。

2.4 重视课外阅读指导，拓宽眼界

阅读教学的开展还包括课外阅读，应该做好课内外阅读相结合，小学语文教师要鼓励学生拓展课外阅读，阅读优秀的文学作品，拓展眼界，而且还要进行有效的课外阅读指导，从而促进学生的阅读能力、文学鉴赏能力得到提升。在实际的教学过程中，教师要注重指导学生一些与教材内容相关的文学作品，这样学生就可以延伸学习同一系列的作品，从中进行分析和归纳，可以在探索中获得新知，丰富了知识储备，而且也是对课文复习的一个过程。比如在教学课文《日月潭》以后，可以推荐阅读其他一些描写景色的阅读材料，在教学课文《草船借箭》后，可以推荐阅读《三国演义》以及其他相关的四大名著。教师还要知道学生正确的阅读方式，对于不同题材的文学作品要运用恰当的阅读方法，合理运用速读、精读、跳读等方式，从而高效地获取有价值信息，提高阅读效率。

2.5 创设良好阅读环境，保证阅读时间

阅读能力的培养需要通过不断积累来实现，小学生在课堂时间和课外的阅读时间较少，所以学校应该每周专门设置几节阅读课，并且可以在教室中设置“读书角”，放置一些学生感兴趣的有意义的儿童读物，让他们可以阅读自己喜欢的书籍，这样就可以让学生在校期间有着比较充足的阅读时间，而且能够在良好环境中阅读。另外，当学生放学回到家中，家长也应该注重控制孩子的休闲娱乐时间，引导他们通过课外阅读来放松精神，寻找乐趣，而且还要注重开展亲子阅读，这样可以保证孩子拥有更多的阅读时间，而且也有助于阅读习惯的培养。