铁岭地区专科院校武术教学开展现状研究

时间：2024-05-04

（铁岭师范高等专科学校，辽宁铁岭 112008）

中华武术源远流长、博大精深，纵观中华武术发展史，无疑是一部中华民族的奋斗史和精神史。武术是五千年华夏文明所培育起来的民族瑰宝。它所蕴含的武德体现了中华民族的优秀品质和民族精神；其独特的防身、健身及育人功能是其它体育项目所无法比拟的。铁岭地区的高职高专以及其它的专科院校共六所，都是培养人才的地方，武术项目教学的良好开展，对传统文化的传播与发展、培养大学生的民族精神有着十分重要的意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取铁岭地区六所大、中专科院校（铁岭卫生职业技术学院、铁岭师范高等专科学校、辽宁工程职业学院、铁岭技师学院、铁岭外事学校、铁岭信息工程学院）作为研究对象。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。通过万方、中国知网、新浪视频等途径查阅与武术教学有关的书籍以及相关文献、视频报道，并阅读了近几年来与武术教学方面相关的研究成果论文十余篇，为本次论文的研究提供有效的理论依据和指导。（2）访谈法。实地走访了铁岭地区六所大、中专院校的领导和相关的任课教师，对该六所大、中专院校的武术项目专家和专业任课教师进行了访谈，了解并掌握了目前铁岭地区武术项目教学开展的现状。（3）问卷调查法。本研究对随机抽取的6所铁岭地区大、中专院校的学生针对本校武术课开展的相关情况进行了调查。共发放问卷220份，回收220份，有效问卷210 份，有效率95.45%。（4）数理统计法。对所调查数据运用SPPS15.0 统计软件进行统计、分析处理。（5）逻辑分析法。对数据统计结果进行整理归纳，并做出合理逻辑分析，进而得出结论。

2 结果与分析

2.1 武术专业教师情况

6所院校中有一所学校没有武术专业老师，也没有开设武术课，其它几所院校在走访中了解到，具有专科学历的教师所占比率是46%；本科学历所占比率为31%；硕士学历教师所占比率为23%。35周岁以下的青年教师所占教师比率为23%；36-45周岁的中年教师所占教师比率为31%；45周岁以上的老教师所占教师比率为46%。其中获得国家武术段位制四段以上认证的教师5人，占武术授课教师比率为38%。

2.2 武术教学内容设置

通过走访和交谈，大部分院校开设的武术课程仍然是初级刀、初级三路长拳、二十四式太极拳，只有铁岭师专一所学校武术选项课和体育专业课开设的内容比较丰富，该所学校所开设的武术课程的项目内容有的是武术教师自编的太极扇和棍，有的是比较流行的陈氏太极拳，在教授和练习中教师将音乐伴奏和所学动作相融合；同时该所学校还将国际武术段位制套路的拳术和剑术引入进武术课教学中。

图1 学生对教授内容的满意度

2.3 学生对所学内容满意度

通过针对所开设的武术课教学内容是否感兴趣、希望通过武术课学到什么等内容进行的调查发现，如图1所示，学生对学校所开设的武术课内容不感兴趣所占的比重高达50%以上，在所填写的原因中，有的学生因为教学内容枯燥、记不住；有的学生认为所学内容实用性不强，没有攻防意义；有的学生认为武术动作太难，学不会。

2.4 武术教学的方法现状

在问卷调查和访谈中发现、了解到，大部分的教师还在运用传统的教学模式，教师教——学生学，一套动作学完后，教师带领复习——学生练习——考试；教师关注的只是学生是否掌握了套路内容, 而学生为了记住并掌握所学的技术动作需要反复练习, 套路里的个别动作对学生的肢体协调性要求较高，长时间的练习会使学生的学习兴趣下降，使他们产生厌学情绪；其次有些武术教师重技术、轻理论, 严重影响了学生对武术的全面了解。

2.5 场地与器材配置情况

武术训练场地和器材是武术教学顺利开展的重要保障，调查结果显示，大多数学校为了避免学生的安全隐患，不开设武术器材的教学课，唯一一所学校场地和器材相对好一些，教学器材包括刀、剑、棍、枪、朴刀、盾牌、太极扇等，这几所学校都没有武术专业场地，所有场地不适合武术的跳跃动作练习。

3 结论

(1)铁岭地区六所院校的武术教师平均年龄偏高，学历水平有待提高，建议各校领导或相关负责人定期组织武术教师外出参加专项技术培训，加强武术师资的培养和武术专项教师的队伍建设，同时武术教师应关注并学习武术教学发展的新动态、新内容，从而提高武术教师的专业技术水平和专项教学能力。也可定期举办该地区各院校的武术教师的培训活动，对提高他们的执教能力，会有很大的帮助；同时鼓励各校教师考取《中国武术段位制》等级资格证。

(2)中华武术博大精深，无论是拳种还是器械，其涵盖的种类和内容繁多，可讲授的内容选择性非常多，教师应根据所教授的学生特点，结合自身擅长的动作，自己创编一些动作新颖、美观、易学易练的简短套路配合音乐伴奏作为教授的内容；另外，教师也可以将传统武术套路的攻防寓意讲解融入到套路动作的学习中去，让学生根据所学动作结合身体对抗，进一步理解动作的要点；同时，各院校也可以将武术段位制引入到武术专业课教学或者选项课教学中去，因为武术段位制套路简单易学，根据套路的动作内容还配有俩人的攻防对练等教学内容，学生可以根据自身的喜好选择所学内容，将《武术段位制》与课堂教学相结合，并设立考评办法，鼓励学生积极考取段位，促使他们学习更高层次的武术技术技能，了解更深层面的武术文化；还有就是教师可以结合本地区和本学校的特点，自编教材。这样通过多渠道，多手段，有效的提升学生的学习热情和兴趣，从而使武术成为他们热追的一项运动。

(3)近年来武术的文化价值和社会价值得到各界人士的共识。武术是中华民族文化的瑰宝，它的很多内容对于今天的大学生而言，对其成长和成才起到了一定辅助作用。首先，武术能够解决当前大学生德育问题；其次，它可以让大学生体悟到人与人的和谐、人与自然的和谐；最后，习武过程有着较高审美享受的过程，一方面，学生在反复练习的过程中，克服困难，磨炼意志，使他们形成不断拼搏，勇于进取的精神和品质，另一方面，在乐曲的伴奏下，他们在练习中感受着武术动作的无限魅力所带来的精神愉悦与陶醉，升腾出他们对美好事物与美好生活的向往和追求，使他们的身体和心理朝着双重健康的方向发展。因此，我们通过各种方法和手段在提升学生武术学习的热情和兴趣的同时，让武术成为一种辅助他们成才成长、锻炼和铸造他们良好人格的渠道，使武术文化中“仁、义、礼、智、信”的信条在高校的教学过程中传承下去。

(4)武术教学是以实践教学为主的双边活动, 是教师“教”和学生“学”的相生行为。然而我们依然采用 “灌输式”教学, 只强调教师的中心作用, 忽视了学生的主观能动性和他们自主锻炼的意识和能力。教师讲得过多, 模式化, 教学手段始终不能跳出学习、复习、再学习的单一方法循环重复圈，学生在心态上已感厌倦，学习缺乏活力, 造成了他们的逆反心理，结果就是降低学习武术的兴趣与热情；其次重技术、轻理论现象也普遍, 不利于学生对武术的全面理解。武术属于体育又高于体育，它具有自身的文化内涵与意义。武术教学不同于一般的体育课教学,它教学过程不仅仅是向学生传授技术的过程, 更是向学生传递民族文化与民族精神的过程。这种简单灌输的教学方式严重影响了学生对武术的全面理解,阻碍了武术在铁岭地区的普及和推广。建议各校应通过改革武术教学内容、教学方法与方式、开展各项武术比赛等办法，使蕴含着深厚的文化底蕴、文化内涵中国武术在铁岭地区得到更好的发展。

(5)政府、学校领导及相关教育部门应重视并加大对铁岭地区高等院校武术发展的扶持，加大在场馆设施、器材和服装上的建设与投资，例如，建设室内武术馆，购买专业的服装，只有真正做到场地、器材和师资以及教材等条件齐备，才能有效的提高武术教学的质量，为中华武术在铁岭地区的传承奠定基础；另外，武术教学开展好的学校，当地教育局或体育相关部门，应给予荣誉及经费方面的奖励和支撑，鼓励其建立实训基地。